材料的分析主题的确定教学的启示

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1、材料的分析主题的确定教学的启示　　2014年全国各地共有18套语文试题，其中18套作文题被关注的程度最大。百度一下，会有很多关于高考作文的评论。有的肯定其价值，有的提出一些命题思考与建议。正是因为作文的重要，所以历来都是存在争议最大的地方。这似乎是必然的结果。但是，笔者觉得，只有存在争议的作文命题才是最有价值的，因为只有争议才能引起我们的反思。这反思可能是作文命题方面，但更有可能是作文教学方面，而只有懂得了反思，才能有提高、有改进。面对这18套作文题，我们一方面去欣赏它的价值，另一方面我们又可分析它、反思

2、它的不足，从而不断地完善它，以便更好地促进我们的作文教学。笔者不才，欲从以下三个方面对今年的高考作文题进行述评，阐发个人的一些见解，以冀各位同仁批评指正。一、材料与题型10今年的18套作文试题无一例外都是新材料作文。新材料作文是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，给定材料，但不给定话题，材料的功能主要是为考生规定范围，提示思维方向，而考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行。作文命题材料来源很广泛，从形式上来讲，可以是文字叙述类，可以是漫画图片式，也可以是现代诗歌式。但今年的材料全都是文字叙述类

3、，这可能是命题者考虑到漫画图片式与现代诗歌式的解读困难，从这一层面上来说，这又是替考生着想。命题者心中有考生，这不得不说是一种进步之举。因为无论是漫画图片还是诗歌，想要在考场上那么紧张而短暂的时间内全面正确地把握是极困难的。今年的文字叙述类作文命题的材料，从内容上大体可分为四种：一是寓言故事类，二是假想图景类，三是真实生活类，四是思考讨论类。10寓言故事类指材料引述了一个寓言或故事，需要考生从这则寓言故事中提炼出寓意。如全国卷Ⅱ中”山羊过独木桥”的故事；湖北卷中游客询问风景美在哪，是山脚、山腰还是山顶？假

4、想图景类是命题者为了更好地引导考生审题立意，虚构出一个情景，而这个图景中又孕育深刻的内涵。如天津卷中假想人类植入智慧芯片后会出现的结果，要求考生思考；辽宁卷则假想夜间祖孙二人倚窗远眺富有诗意的图景。真实生活类是指命题者所选取的材料源于生活或新闻事件，都是真实发生的事情，需要考生从该事件本身中提升出观点。如湖南卷中最美乡镇干部的某乡党委书记的事迹；重庆卷中游客去波罗的海海滨度假的遭遇；全国大纲卷中农民工老王受医院开绿色通道救治的事件。思考讨论类是指命题者根据社会生活或人生中出现的一些现象，提出一定的思考方向

5、，或是留有余地的思考，或是几种不同观点的思考，需要考生以此为方向进行立意。如上海卷对人生“自由”与“不自由”的思考；江苏卷对青春是否永恒不朽的思考；浙江卷对人生的“门”与“路”的思考；安徽卷对谁有权改台词的思考；福建卷对空谷的思考；江西卷对探究学习的思考等。作文命题的材料不同，故审题的方向与方法也不尽相同，也就是不一样的作文题型。为了便于分析，笔者姑且将其分为三种题型。（一）引申主题型引申主题型主要是针对寓言故事材料类。寓言故事类大多以非人类的东西为叙述的主体，但又都具有象征性。这类题需要抓住故事中主体对

6、象关键事件的变化处，将其引申到人类社会或个人的人生本身思考，要善于寻找人生或社会与之相似的点进行立意。如全国卷Ⅰ中“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”引申到人生，那就是人需要自立自强，才能立身于世。又如全国卷Ⅱ中“山羊过独木桥”的比赛中，敌对双方前后战略转变，关键在于后面出现的新情况，“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”可引申为人与他人（尤其是竞争的对手）相处时的智慧。（二）提升主题型10提升主题型主要针对假想图景类和真实生活类的作文题。无论是假想图景类还是真实生活类，它们都是真正源

7、于生活的，或是艺术中的真实，或是生活中的真实。这类材料作文，需要考生从材料本身进行更高的提升，提升到具有社会或人生普遍性规律的思想。如全国大纲卷中，主要叙述对象是农民工老王，他被医院及时救治后，还欠下医院4000多元的医疗费，而医院却默许他出院。最后，他以一种感恩的方式，在医院打工抵债。这则事件本身提升出的则是人的最传统最纯朴的美德――感恩。心怀感恩，这就是人性的光辉。又如湖南卷中最美乡镇干部的某乡党委书记，八年如一日，以坚定的信念和顽强的意志，带领村民建设美丽乡村，并深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪

8、里！”提升到人类普遍道德，那就是甘于奉献。只要用心奉献，处处都是人生亮丽的风景。（三）选择思考主题型10选择思考主题型适合思考讨论类的材料。这类材料的作文题，命题者一般以一个问题为引子，或是直接提出自己的思考，或是提出两种或三种不同的看法，需要考生作出更深的思考或选择某一方向进行思考。考生对这类题一定要记住一个原则，就是看这些不同的观点能否辩证地融合为一种观点，如果能，则需进行综合辩证思考。如上海卷中，人一方面是自由的，另一方