本土化大学生职业生涯规划教育研究

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1、本土化大学生职业生涯规划教育研究摘要：本文在研究本土化大学生职业生涯规划教育过程中，始终坚持科学研究原则与方法，充分考虑国人的价值观和文化特点，结合高校教育制度，以及社会对大学生的需求特点，从而形成符合中国国情的大学生职业生涯规划教育理论和实践的操作体系。同时，由于中国大学生长期缺乏独立生活的环境，学生普遍缺乏自我决策意识，自我管理意识，以及社会参与意识，这与美国大学生有很大的差异。因此，在大学生的职业成长中需要有更好的管理模式来引导学生成长，本研究构建了“职业生涯规划教育五级学生管理模式”，把职业生涯规划教育与学生的日常教育

2、管理有机地结合起来，达到更好的育人效果。关键词：本土化；大学生；职业生涯；规划；教育一、本土化大学生职业生涯规划教育提出的背景5在20世纪90年代中后期，国内开始引进和学习美国职业生涯规划理论。但是在全社会掀起学习热潮后，大多数人却陷入更大的迷茫。由于中国的文化，高校的教育制度，以及培养大学生的方法和措施与西方职业生涯规划教育环境有很大不同，许多老师和学生对职业生涯规划的内涵、理论和操作方法认识不到位，从而导致在具体指导大学生职业生涯规划时走入实用主义、功利主义，歪曲了职业生涯规划的目的。现在，我国大学生的职业生涯规划教育面临

3、着巨大的挑战，既不能完全照搬美国的职业生涯规划教育模式，又没有现成的本土化职业生涯规划教育模式可借鉴。从2008年开始，全国各高校和从事职业生涯规划研究和教学的老师都开始关注职业生涯规划的本土化问题，提出了大学生职业生涯规划教育必须结合中国文化，大学生成长特点，以及高校现有的教育制度的基本思路。因此，提出本土化的大学生职业生涯规划教育理论和操作模式已经迫在眉睫了。二、本土化大学生职业生涯规划教育研究与探索（一）本土化大学生职业生涯规划教育理论探索针对课堂教学中职业生涯规划偏重西方理论而缺乏中国本土化特色的问题，结合思想政治教育

4、内容和中国传统文化内容进行理论创新，坚定中国特色社会主义培养人才的方向，强化国家性质属性，融入中国文化元素。5思想政治教育的目的是保障人才培养的方向和人才的道德意识与觉悟，西方职业生涯规划仅仅强调个人的职业意识，也就是最基本的道德水平，缺乏阶级属性，忽视人才的阶级性。在我国，高校的任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，高校在人才培养中不能搞自由主义，更不能仅仅以个人价值观来指导生涯发展，而是必须培养“有远大共产主义理想”的人才，保障社会主义人才的阶级性，防止人才“西化”，坚守社会主义事业，促进社会主义事业的长远发展。因此，高

5、校职业生涯规划教育指导思想必须结合思想政治教育与中国传统文化，突破西方职业生涯规划偏重技术的不足，融入中国本土化元素，形成适合中国高校大学生的职业生涯规划教育思想理论。（二）本土化大学生职业生涯规划教育操作模式的探索目前，职业生涯规划教育仅限于课堂，在专业课程和教学实践中缺乏职业生涯规划引导，学生不知道为何而学，学有何用，因此学生缺乏学习的主动性和积极性，高校学风不断下滑。同时，由于高校的职业生涯规划教育与学生日常管理脱节，导致大学生职业生涯规划失去了具体的平台和载体，教育效果欠佳。一个人的成长不是一蹴而就的，更不是孤立的。因

6、此，学生的职业生涯规划教育必须与专业教育和学生日常管理平台紧密地结合起来。1.建立五级学生教育管理模式高校以“松散式”的方式管理学生，强调大学生的自我管理，但事实上很不理想，许多学生进入大学后放松了自我管理，影响了大学生涯的发展。因此，建立以学生职业生涯规划为中心，注重人本关怀，体现个性差异，尊重和挖掘学生潜力，及时跟踪和反馈学生成长表现，引导学生自我管理的日常教育管理体系就显得尤为重要和相当迫切。5针对目前职业生涯规划教育缺乏系统操作的问题，拟采取建立以学校人才培养战略中心，把职业生涯规划教育全程化贯穿在学生管理过程中，依托

7、教学管理和学生管理两大平台，构建“学校――职能部门――二级学院（社区）――学生辅导员――班级”五级教育管理模式，这样可以有效解决目前高校职业生涯规划仅仅局限于课堂授课单一化模式的问题。2.构建全方位职业生涯规划育人渠道针对目前职业生涯规划教育与学生日常管理脱节的问题，拟采用职业生涯规划进课堂、进实习、进组织生活、进党建、进班会、进素质拓展活动、进档案“七进”的方式全方位覆盖学生成长过程，努力营造人性化育人环境，提高育人效果。3.创新高校思想政治辅导员的工作方式辅导员在指导学生职业规划时要注重人本关怀，体现个性差异，尊重和挖掘学

8、生潜力。辅导员要改变固有的学生管理模式，建立班级团队管理制度。辅导员指导班级学生成立团队，选拔队长，让学生学会团队管理和自我管理。辅导员通过建立学生生涯档案，指导进行职业生涯设计，帮助学生把职业目标与每天的学习生活紧密地结合起来，提高学生的学习主动性，成长的自主性。辅导员要把