构建引起学生共鸣的语境

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1、构建引起学生共鸣的语境　　语境即是具体的语言形式所出现的环境，英语作为实践性、实境化很强的一门学科，可以在生活中很好地应用，帮助人们沟通和交流。小学教师在教授英语时，应当找到书本知识与现实生活紧密结合的点，构建切合实际，能够引起学生共鸣的语境。这样学生才能融会贯通，轻松自在地在英语世界中遨游。一、词汇情境化，打牢英语基础词汇是英语学习的基础，是学生能够随心所欲表达自我的源头，所以词汇教学不管在学习的任何阶段，都是十分重要的。小学生年纪较小，在学习时的专注力和耐性都比较差，对于看起来较为枯燥的词汇学习很容易丧失兴趣，所以教师在进行词汇教学时应

2、当将其带入相关的语境之中，让学生在轻松有趣的氛围中记住单词。例如在学习小学英语三年级下册unit4Where’sthe4bird？时，这一单元有许多关于方位的单词如in、on、under等，如果直接教授，让大家记忆，不仅十分枯燥，而且容易记混，所以为了让学生们分清各种方位词的用法，我在给同学们教完这些单词之后，和大家说：“让我们玩一个小游戏好不好？”同学们一听玩游戏，立刻兴致勃勃起来。我打开了一个视频：“有一只小鸟飞进了教室，大家来找找看，where’sthebird？”大屏幕上，小鸟飞到了桌子里面，我按下了暂停。“It’sinthedes

3、k！”同学们大声回答。之后，小鸟又飞到了桌子下面，我按暂停后问大家：“Nowwhere’sit？”“It’sunderthedesk！”然后，小鸟又飞到了椅子上，我继续问大家：“Nowwhere’sthebird？”“It’sonthechair！”同学们兴奋地说。通过这种方式，将同学们带入有趣的情境之中学习，大家很快掌握了各种方位词的用法，很大程度地提高了学习效率。二、创意实境化，提高学生兴趣1、模拟剧场，现实生活应用英语例如在学习小学英语四年级上册unit6Atthesnackbar时，这是一个很生活化的主题，所以我为同学们设计了一个模

4、拟小剧场，我设定主题，让同学们表演。在开始之前我告诉大家：“同学们能学习好这一单元，以后出国的话就可以帮爸爸妈妈点菜了。”同学们都觉得很有道理，参与的十分积极。例如我出了一个题目：“帮妈妈点一杯咖啡和一碗面。”“I’dlikeacupofcoffeeandsomenoodles！”同学们回答。用这种导入语境的方式，同学们能够更加感同身受，便更容易接受新知识。2、多媒体教学，身临其境学习英语4有时为了语境更逼真，具有说服力，也可以利用多媒体工具来辅助教学。例如在学习小学英语四年级下册unit5Seasons时，为了让同学们更直观的感受到四季的

5、变化，我准备了春夏秋冬的四段视频，播春天的视频时问大家：“Thisisspring，howdoyoufeel？”“It’swarm，wecangoboating.”同学们回答。在播夏天的视频时问大家：“Insummer，我们可以做什么？”“Becauseit’shot，wecangoswimming.”同学们看着视频回答。“Howaboutautumn？”我接着问。“It’scool，wecangocliming！”“那么winter呢？大家从视频里能看到什么？”“Inwinter，it’sverycold，wecanmakesnowmen

6、andgoskating，it’sveryintersting！”同学们兴奋地回答。在多媒体的辅助下，同学们能够更加融入到我所设定的语境之中，在理解课文时便可以获得更高的效率。三、开放式语境，挖掘学生潜能新课标中指出，英语课程的目标是培养学生综合语言的运用能力。所以语境设计的最终目的是要提升学生语言运用的综合能力，在教师指导性的创设语境基础上，可以让学生发挥想象力，自己创设相关的适用性情境。例如在学习小学英语五年级上册unit7Atweekends时，这是个同学们都很感兴趣的话题，我便开放给同学们，让他们自己设计对话。如“很多同学喜欢周末在

7、家玩电脑，那么大家就围绕chatonthe4Internet来设计一段对话吧！”有两个同学设计的很好。同学A说：“Whatdoyoudoatweekends？”同学B回答：“IusuallychatwithmybrotherontheInternet，becauseheisstudyinginUSA.”“这一组同学说的很好，那么下一个主题haveapicnic！”我顺势往下说。“我们俩来说！”有一个同学举手。“whatdoyoudothisSaturday？”“ThisSaturdayissunny，soourfamilywenttohav

8、eapicnic，weatesomecakesanddrunkalot，it’sawonderfulday！”“这一组同学也说得很好，我都想去郊游了呢。”我说，同学们都笑了起来。