巧投学生所“好”优化课堂教学

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1、巧投学生所“好”优化课堂教学摘要：曾听过这样一则故事：娇气的孩子不愿吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开制成碗，用它来给孩子盛饭，孩子觉得新奇、有趣，结果孩子吃得津津有味。这则简单的故事，留下的不仅仅是茶余饭后的浅浅一笑，它带来的启示是只要用孩子们喜爱的、感兴趣的方式去做，就会事半功倍，收到意想不到的理想效果。关键词：巧借；巧抓；巧投在我们的英语教学中，应有针对性地深入了解学生的喜好，有的放矢地寓教学于学生的喜好中，就能优化课堂教学，为英语课堂增色生辉，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，树立起学习自信心。一、巧借学生的好动心理，调动学习热情5心理学研究表明：小学生天性活泼好

2、动，有意注意持续时间较短，自制力较差。一般情况下，他们注意力最长只能坚持10～15分钟左右，超过就会出现阶段性疲劳。在课堂教学中，如果所进行的教学缺乏新鲜感和强烈的刺激，他们的注意力就会慢慢地分散，他们便会情不自禁地动一动，玩一玩，乐一乐。爱因斯坦曾说过：“我们的教育应使提供的材料让学生作为一份礼物来享受，而不是一项艰苦的任务让学生去负担。”的确，兴趣是最好的老师。我们的教育教学活动应该尽力做到从学生的兴趣出发，以人为本，投其所好，满足学生旺盛的精力、好动的欲望，有的放矢地寓课堂教学于“动”中，让学生在动中学，乐在其中，全部调动起学生的学习热情。如，在教学Myhome时，我利用多媒体课件引出

3、livingroom，study，kitchen，bedroom时，让学生小组讨论设计自己的家，从而学习句型Therebe...熟练运用后让学生自编chant，尽情地边唱歌谣边做动作。Gotothelivingroom，thereisabigTV.Gotothelivingroom，therearetwosofas.Gotothestudy，thereisacomputer.Gotothestudy，therearetwochairs.Gotothekitchen，thereisatable，Gotothebedroom，thereisabed.一瞬间，学生学习的热情立即被点燃，学习气氛变得

4、异常活跃，学生的笑声连绵起来，学习兴趣盎然。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，自然就收到了理想的教学效果。二、巧抓学生的好玩心理，激发学习兴趣5爱玩、好玩是小学生的天性，他们对玩游戏情有独钟，玩游戏是小学生的最爱。游戏以其形式生动、趣味性强等特点迎合了儿童好玩的心理特征。把游戏引入课堂教学中，投其所好，让学生在玩中学，调动起学生学习的积极性，激发学习兴趣，使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去。如，在教学Whatareyoudoing？I’mdoing...时，我让学生玩一个非常有趣的名为“魔棒”的游戏：先让全体学生随意做一个动作，如，扫地、画画、唱歌...“小魔法师”挥一挥他的“魔棒”。学

5、生问：“Whatareyoudoing？”被问的学生答道：“I’msweepingthefloor.”我又利用学生喜欢的课件展示Whatishe/she/itdoing？Whataretheydoing？如此，兴趣盎然的游戏，使学生蠢蠢欲动，纷纷争先恐后地要求来玩一玩。霎时，便点燃了各个层次学生的学习热情，激发起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中，尽情地享受英语学习带来的快乐，同时，学生在欢快的游戏活动中，不知不觉地掌握了知识。三、巧投学生的好胜心理，树立学习信心英语作为一门语言，本身就比较枯燥、抽象和乏味，加之又没有相应的语言环境，学生的学习难免会产生陌生感。特级教师魏书生曾说：

6、“即使对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”确实如此，喜欢争强好胜是小孩子的天性，他们总喜欢与别人一比高低。因此，有目的地把教学寓于竞赛中，既可以满足学生强烈的好胜心，调动学生的积极性，又可以使学生在紧张刺激的竞赛活动中，体验胜利的喜悦，树立强烈的学习自信心。如，在教学方向south，north，west，east，turnleft，turn5right，gostraighton等时，我组织学生进行了这样的一个竞赛：请一名学生当施令员，每组派两名学生参赛。“施令员”下指令说：“Turnleft！”后，参赛者必须按

7、指令向左转，否则马上被淘汰出局，这个游戏还可以用反口令。最后的幸存者为该轮比赛的胜利者，并为该组夺得100分。经过数轮的激烈角逐后，获得最多分数的组别为冠军，教师予以表扬；对负方予以加油鼓励，鼓励其以后继续不断努力，永不言败。激烈的竞赛使本身极其枯燥乏味的教学活动变得生动有趣、引人入胜，学生精神振奋，情绪激昂，课堂气氛此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦。激烈的竞争，不仅调动了学生学习的积极性，使学生迅速全身心地投入