实践――提升学生综合素质及能力的方法

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1、实践――提升学生综合素质及能力的方法【摘要】学生的综合素质与能力是学生就业竞争力的重要标准，也是用人单位选择人才的标准。但在本科生的培养方案中，对学生的综合素质、能力的培养还没有给予足够的重视。通过实施实践活动的教学改革，既可以提高学生的理论学习兴趣，又能够培养和锻炼学生的组织领导能力、管理能力、沟通能力等综合素质与能力，提高学生的竞争力。处理问题的方式方法、协调组织、制订方案计划等综合素质及能力是用人单位在选择人才时重点考察的内容，而目前高校的本科教学则比较偏重于理论知识的培养，对学生组织能力、协调能力、合作精神等方面的关注度较为缺乏，这些能力的培养通常依靠其他方面在课堂

2、外完成。如果把组织能力、协调能力等综合素质与能力的培养和课程结合起来，把学生学习理论知识与培养其他技能系统、恰当地结合起来，对学生、企业都是非常有益的事情。为了实现这些目标，我们对教学活动进行了一些探索和改革，并取得了一些成果。一、实施教学改革的具体步骤与方法我们选择在2011级市场营销专业开展理论学习与综合素质及能力相结合的教学改革，整个活动持续了一个学期。具体做法是：10第一，确定教学改革的整体目标及子目标。我们把整体目标确定为理论与实践并重，培养和提高学生的综合素质及能力。我们将综合素质及能力具体分为分析及解决问题的能力、组织协调能力、沟通能力、危机应变能力、合作精神

3、等。第二，通过调查问卷，了解掌握学生在改革前后综合素质及能力等方面的情况，并通过前后对比以评估改革效果。第三，确定改革的实施方式。把学生分成AB两大部分，A部分通过自愿分组方式形成6人一组团队，B部分通过随机分组形成6人组团队，每组各有一名通过竞选而形成的组长，负责本组成员的分工与协作，以完成任务。这样对比AB两部人群的任务完成及能力提升等情况。第四，设置实地调查或者品牌宣传等具体任务，让各个组在组长的领导协调下自行设计方案以完成任务，在此过程中，可以向指定的教师进行咨询。第五，任务完成情况汇报及评价。在规定的时间内，各小组对任务的完成情况进行汇报，并对其他小组的任务完成情

4、况进行提问并评价。然后，再由老师根据任务完成情况进行评价，把这两个评价综合起来评选出优秀组。每项任务都有优秀者，完成全部任务后再评出总体优秀组。同时，设置最佳表现者、最积极参与者、最佳领导者等个人单项奖，由知晓更多细节的同学评出这些表现优秀的同学给予奖励。10第六，组织学生评价此次活动及建议。活动结束以后，要求同学们对此次活动进行总结和评价，分析活动对自己及团体的各种能力有无提升，活动还存在什么问题及如何改进，为下一次更加圆满地进行活动提供支持。二、教学改革的结果此次教学改革的效果可以从教师和学生两个层面上来分析评价。（一）教学改革前后，学生层面上发生的变化教学改革后与改革

5、前相对比，学生的变化主要表现在以下几个方面。10第一，学生在课程学习上的积极主动性、学习效果大大提高。这可以通过对课堂评价、到课率、课堂或课间提问交流时间、提问的问题等方面来体现。1）学生对课堂评价从平时的较低或无兴趣，感觉到教学内容在实际工作没有太大作用，转变到改革后的比较有兴趣，感觉到教学内容在实际中工作有较大作用；2）到课率由平时的78%提高到改革后的100%（排除请假的学生）；3）课堂、课间提问或交流时间从几乎没有在课堂或课间进行过提问，老师基本上下课就走，转变为同学们无论在课堂或课间提问时间都比较多，课堂讨论热烈，参与同学多，时间较长，专业课程的老师下课就走的现象

6、较少出现；4）学习效果的改善体现在学生所提问题的深度与广度、学习成绩等方面。学生所提问题不再是单一的某个课本知识，而是多方面的，既有非常专业深度的学术问题，还有非常具体的操作性的技术问题。学生的课程考试成绩从原来的平均75分提高到平均85分。第二，学生的组织能力、协调能力、问题分析及解决能力等综合素质及能力大幅度改进。这可以从学生自评调查问卷的前后结果及指导教师的访问调查来说明。在进行教学改革前，我们对学生的综合素质及能力进行了学生自评问卷调查，较多学生（68.53%）对自己的领导能力、沟通能力、问题解决能力、组织领导能力等综合素质评价较低或缺乏较为明确的评价，而当进行完一

7、轮改革后，学生对自己各方面能力的评价都出现了提升，能够比较自信和更好地应对各种问题。在对指导教师的采访中，教师也对学生的表现给予了积极的评价。指导教师认为经过实践，学生从原来的等、靠、要等消极行为转变到现在的主动获取、积极探索等积极行为。有一个例子最为明显，有一小组需要办公室开讨论会，但需要钥匙。学生除了问找谁要之外，还问怎么找，办公室在什么地方等许多细枝末节的问题（这些问题只要稍微留心就能解决），以至于老师觉得自己拿这钥匙也比回答他简单多了。在下一轮次中，学生的解决问题能力就不一样了，同样需要一位老师的协助，指导