提高机械基础实验教学质量的思考

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1、提高机械基础实验教学质量的思考摘要：针对机械基础实验设备更新换代周期长，一次性投入代价高，再加之地方性应用型本科院校实验教学经费投入相对不足等实际问题，本文主要立足于现有机械实验设备条件基础，从教学内容、教学方法、成绩考核机制、教师队伍建设等“软件”方面，阐述如何调动学生学习积极性，发挥机械基础设备最大潜能，进一步实现提高实验教学质量这一实际目标。关键词：教学改革实验教学机械制造《机械制造技术基础》课程的教学目的是让学生了解和掌握机械产品制造过程的基本原理和方法，为专业课学习、毕业设计及毕业后从事机械

2、产品的设计、制造及生产管理等工作打下坚实的理论基础。从知识结构上讲，该课程在机械类专业学生的知识结构中是基础中的基础，正因为如此，国家规定工科机械类各专业的学生都必须学习该课程。同时，《机械制造技术基础》是实践性、应用性非常强的一门课程，地方性应用型本科院校机械专业应该从培养具有创造性的高素质应用型人才要求出发，不断改革课程实践教学体系和教学模式[1]-[4]，提高教学质量。1.实验教学现状1.1教学内容陈旧。7《机械制造技术基础》是机械类专业的专业基础课，具有很强的实践性和应用性，是机械制造工艺学、

3、金属切削原理与刀具、机床夹具设计等课程的有机整合，内容知识点较多。由于实验课时的限制，目前验证性实验开设比例高，综合性、设计性实验比例少，需要学生动手、思考、设计性的内容不多，因此学生上课积极性不高。1.2教学过程机械、死板、按部就班，未发挥学生主体作用。实验前，学生未参与实验准备工作，基本实验预习报告，只是简单地摘抄实验指导书的部分内容，对实验目的、原理、器材、步骤等并未做到心中有数，有时头脑一片空白就参加实验。实验时，老师讲解、示范，学生被动接受，按实验步骤机械操作，记录实验数据。实验后，按老师要

4、求完成实验报告。1.3考核机制不够刺激，学生做实验的动力不足。课程内的实验，实验成绩占比通常只有10%左右，只要理论课成绩考好了，实验成绩分数对本门课程影响微乎其微。独立的实验课程通常由于涉及实验操作，一个一个地考核，学生多，老师少，很难实现。传统考核方法以看实验报告为主，很多学生存在抄袭现象。学生对实验课程缺乏应有的压力，没有压力就没有动力，造成学生对实验的态度普遍不重视。71.4实验教师队伍缺乏多元化。由于分配机制的不尽合理，实验学时打折，机械基础实验既脏又累，设备陈旧，很多高职称老师不愿上实验课

5、。实验教师队伍结构比较单一，缺少高层次人才。另外，实验教师下企业的经历较少，很多教学内容已与企业生产实际相脱节，实验教师队伍中缺乏具有丰富企业一线生产实践经验的人才。2.以《机械制造技术基础》课程实验教学为例，提出如下改革措施2.1整合实验教学内容，使学生学有所用。7为了帮助学生及时理解、消化吸收课程原理的一些基本知识，保留部分经典的验证性实验项目，例如车刀几何角度测量，专用夹具模型拆装分析，加工误差统计分析，计算机辅助工艺规程等实验项目，应去除一些教学效果不明显的验证性实验项目。增设一些设计性、综合

6、性强的实验项目，使学生学以致用，培养独立思考、独立操作的能力。学生在金工实习期间有学习铸造的实践性环节，要求学生保留好自己的铸造毛坯，待《机械制造技术基础》课程讲授完毕后，开设相应的实验项目，如给出与学生毛坯相对应的零件图，要求学生加工出满足技术要求的零件实物。学生独立设计零件的加工工艺，利用学校现有设备加工出相应的零件，最后用专业的计量器具检测零件各项技术要求的合格性。班级学生分成几个实验小组，专业老师全程陪同，实验结束时由老师进行讲解、评比。通过这个综合性实验，加深学生对切削原理、刀具、机床、机械

7、制图、互换性与技术测量等专业知识的理解与应用，同时激发学生主动思考、主动参与的热情，学习效果可事半功倍，对学习知识的印象也很深刻、牢靠。2.2教学形式多样化，发挥学生的主体作用。2.2.1利用学校现有实验设备条件，开设能正常进行的实验项目。突破传统教学方法，老师主导，学生主体，老师通过设计问题、师生互动的方式，逐步引导、启发学生，培养学生独立操作的能力。特别是调动学生的积极性，在现有机械设备结构的基础上，让学生主动发现并设计新的实验项目，并在考核时予以正面反馈。2.2.2利用多媒体教学手段开阔学生眼界

8、。实验设备硬件条件跟不上科技发展的步伐，但是老师的教学理念必须与时俱进。老师平时可以多收集一些有关新工艺、新装备等视频资料，与学生一起分享，让学生及时了解最新行业技术动态，保证教学内容与企业生产实际同步。2.2.3利用计算机软件三维建模、仿真的功能增设开放式实验。7实验室真正实现开放管理具有一定的难度，与机械加工装备有关的实验室还有安全性的问题，所以利用学生自己的电脑，老师提供相关软件，开设一些开放式实验是可行的。《机械制造技术基础》课程实验中可开的开放