四年级(上册)科学教案

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1、第一单元 我们周围的空气1、空气的性质一、教学目标1、探究过程和方法：·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小·会利用小工具制作验证假设的工具·小组动手完成空气水“火箭”的制作 2、知识与技能：  ·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的  ·知道空气的质量比水轻，能浮上来  ·知道空气是有压力的 3、情感、态度与价值观：  ·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间三、教学准备水槽、

2、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平四、课时安排    二课时第一课时教学过程一、导入1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？ 2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 （板书课题）  从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么 ②有的同

3、学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球 ②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？  ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上  演示实验方法  由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中   前后对比，让学生产生疑问“为什么气球放在瓶子里就

4、吹不大？”的问题  小组讨论，作记录  大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说  知道一定空气占据一定的空间  看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量 ② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量  把讨论的方案记录在小组

5、讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书  空气的性质性质：  要占据一定空间                    有质量    通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 三、课外拓展观察生活中利用空气性质的地方  第二课时一、教学目标·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的·知道空气的质量比水轻，能浮上来二、教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间三、教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘

6、子皮、橡皮、教学过程一、复习空气大家每天都在接触，它有什么性质吗？ 二、自主学习1、空气所占据的空间不能随意压缩(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对② 把观察的结果记在活动记录上 (3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小 (4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧

7、 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排2、理论运用实际(1) 制作空气枪①讲解制作方法 ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③你能说说制作原理吗？ (2) 制作压缩空气水“火箭”① 讲解制作方法及原理 ②室外实验    提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，动手完成趣味实验，加深印象     三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方  （板书设计）2、空气的性质性质：  要占据一

8、定空间                    有质量                     不能随意压缩所占据的空间，有压力 2、热空气和冷空气一、教学目标1、探究过程和方法：·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流   ·会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能：  ·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风  ·知道热空气上升，冷空