寓教于乐,夯实拼音基础

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1、寓教于乐,夯实拼音基础【摘要】汉语拼音是学习汉字的重要工具，拼音本身存在枯燥、单调的特性，提升学生的学习兴趣，有效打好拼音基础是学好语文的前提。本文通过利用图片、情境、儿歌、游戏等方式，力图提高拼音教学效率，夯实汉语拼音。【关键词】拼音教学；快乐；夯实“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。”学好语言文字，首要是学好汉语拼音，它是这一切的基础。7汉语拼音作为汉语的普通话音标，是学习汉字的重要工具。只有在学习好汉语拼音的同时，才会认识更多的汉字，才能去了解中

2、华五千年的悠久历史和灿烂文化。《语文课程标准》第一学段目标和内容指出“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是纯粹的符号，他们之间没有必要的联系，从而导致学生在学习的过程中，上下衔接处总是出现这样或者那样的问题，记忆断层屡见不鲜。这些初学者刚迈入知识的殿堂，就要面对枯燥的字母符号，这对学生来说更是难上加难。如何让汉语拼音学习更为简单有效，更具形象化，更能激发学生的兴趣，是个艰巨的课题。在教学中，怎样将23个声母及24个韵母学习更有趣味性，而抽象的符号又要在极短的时间内掌握，又是一个大难

3、题。作为小学低段语文教师，要充分了解学生爱玩的特点，把枯燥的拼音教学转变成充满生机、充满童真、童趣的学习活动，让学生在欢快的氛围中学习，变被动为主动，用拼音表达自己的所见、所闻。笔者在教学中做了如下尝试。一、图片引路，直观识记7教育学的研究表明：直观性原则是教学原则中不可缺少的一环，主要是解决抽象知识与具体事物形象之间的矛盾，使抽象的概念变得易于理解。低年级孩子的感受是直观的，他们更喜欢用颜色艳丽的图片去感知新事物，以形象的方式接受新知识。比如在声母教学“g、k、h”的画面中有一条清清的小河，河里有两只小蝌蚪在水草边玩耍就像声母“k”，岸上两个小朋友在像声母“h”的椅子上喝水，半空一只鸽子

4、衔来了像声母“g”的橄榄枝。首先引导他们看图：你们看到了什么？他们正在干什么呢？学生根据自己的观察进行陈述：老师，看到可爱的小蝌蚪在水里玩得很高兴，不停地碰水草，就像组成了声母“k”。学生的感性思维被激发了，看到有同学发表自己的所见，其他学生也纷纷站起来回答。他们以自己的方式去识记这个单调的字母，老师也不必担心学生会记忆混淆，因为图片已经成为他们记忆很好的依托。学生的学习需要引导，只要老师递出相应的拐棍，学生也会找到前行的方向。在拼音教学时，我们要尽量扬插图之长，探索、创设学生喜欢的学习情境，让学生尽情释放学习的激情，展开愉悦的教学，从而达成有效学拼音的教学目标。二、手形示意，象形记忆幼儿

5、园是为学生学习做好了准备，但是却不能很好地融入学习，与一年级的学习生活还是相差甚远，规范而又紧张的学习氛围难以让学生适应。学生的学习欲望还没有被激起又要开始学习乏味的拼音，学生的学习意识还没有完全改变。此时孩子可以能会产生厌学的心理，老师如果可以运用生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，就会改变这种尴尬的局面。在课堂上，通过让学生动手参与课堂，让他们以幼儿园的学习方式“多动”进入小学的拼音教学，会比生搬硬套效果更显著。7比如在教学声母“z、c、s”时，都是平舌音，在舌尖前发音，教学读音时，学生能够根据老师发音的方式读正确，但是字形就比较难记。于是课上就让学生用身体部位演示，“Z”可以用两只

6、手的大拇指与其他四指分开再合并做成右手在上左手在下的形状，开口朝左，又像一个“2”字。“C”就用左手弯曲做成一个半圆的形状（大拇指在上），字形和开口方向朝右都清晰了。“S”是书写方向最容易出错的，因此让学生半蹲腰弯曲，“S”的开口朝右就能识记了。以动手操作的方式进行教学，学生的参与率达到最佳的效果，学习积极性提升了，由于亲身体验，记忆也更加深刻，教学效果事半功倍。三、儿歌激趣，加速识记拼音的学习很单调，如果一味反复识记，多遍认读，学生就会注意力分散，教学也难以持续进行。低段学生喜欢唱唱跳跳，押韵的儿歌是他们喜闻乐见的。他们对韵文的学习可以无意识的深入，一旦经过多次反复吟诵，就会加深记忆，并

7、清楚识记。由于儿歌朗朗上口，他们的阅读情绪也会增强。投其所好，让学生在快乐地诵读中潜移默化地接受新知识。老师教得轻松，学生学得愉快。例如在教学声母“d、t”时，送出儿歌“dedede，小马跑步ddd，tetete，小鱼跳舞ttt。”学生念得更起劲儿了。课后在单独的认读检查中，效果还是比较理想。笔者思索：正是小马、小鱼这些形象的事物帮助调动了学生的情绪，短小的儿歌激发了朗读的兴趣，学生开始更有兴趣地参与其中，教学后检测效果