小学英语对话课教学浅见

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1、小学英语对话课教学浅见摘要：随着小学英语新课程改革的不断深入，小学英语教学开始由强调单词、句型等英语知识的传授逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力，掌握会话技巧，培养初步运用英语进行交际的能力，其教学重心为培养交际能力。对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成，其教学用途为：在生活中用英语做事情，同别人自由交际。关键词：小学英语对话教学交际能力英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在小学英语教学中开展对话教学，为学生提供了充分运用英语口语进行交往实践的机会，使学生加深理解，熟悉

2、运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。对话教学是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用实现学生自主和自由发展的教学方式。在对话教学中，教师通过开放式的问题、情境活动，要求学生联系自己的经验、想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，从而开发学生的“原始资源”，实现师生交往过程中的资源生成。下面我结合平时的教学和精彩课堂片断，谈谈小学英语课堂中是如何实施对话教学的。8对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成，其教学用途在生活中能用英语做事情，同别人自由交际，其教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力，掌握会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能

3、力，其教学重心为培养学生的交际能力。我在此结合小学英语对话教学实践，具体谈谈“热身活动―新知呈现―巩固联系―拓展应用―评价检测”这一教学模式。一、热身活动热身活动的目的是营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫，因此选用的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新授内容有关。如对话中涉及颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’sdo。如老师执教“Whatisshedoing？”一课，可以采用两个热身活动，歌曲Areyouslee

4、ping，还有一个chant：M，m，Whatareyoudoing？Climbclimb，climbing.Pig，pig，Whatareyoudoing？Sleep，sleep，sleeping...这两个热身活动的内容涉及的动词和句子都是现在进行时态。老师执教“MyFriends”需要描述人物特征，所以热身采用的歌曲是head，shoulder，kneesandtoe，既营造英语氛围，又复习旧知。二、呈现新知8与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细研究人教版教材，在每一个对话课中

5、，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有一两或三四个主要句型，我们的主要任务是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重难点，针对重难点句子创设真实的情境，让学生在这种真实的情境中去理解重难点句子，这种真实的情境可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件，等等。在解决了重点句子，突破了难点句子之后，就要进行必要的机械操练，通过教师领读―学生跟读―检查―学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型，然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新

6、学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点，语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语。在课堂教学中，应体现学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。1.情境呈现。8有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来再领读，学生跟读，学生都能读会就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但省去了学生思维、理解、体验的过程，也省去了对学生学习兴趣的培养。学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，

7、印象不深刻，忘记得自然就快，更谈不上灵活地运用语言，所以这种做法非常不可取。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离情境，对话也就失去意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重难点，针对重难点句子创设接近学生真实生活的语言情境，帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆，可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言

8、，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子