好学、会学、能学、活学

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1、好学、会学、能学、活学　　学习自立，就是一个人能主动参与学习，具有独立获取知识的能力，并在学习过程中养成主动、积极等良好的学习习惯与品质，形成一定的创新思维及能力。一个人只有能够“学习自立”，他才具有独立获取知识的能力、具备创新思维及能力。因此，我们在教学中不能只是传授已有的知识，更重要的是要培养学生学习自立，使我们的新一代成为好学、会学、能学、活学，敢于探索、勇于创造的人。如何在数学教学中培养学生的自立能力？笔者结合自己的教学实践，认为培养学生学习自立应从以下几个方面着手。一、调动学生学习的主观能动作用，

2、让学生“好学”1、明确学习目的，促进学生思想上的“自立”俗话说：志不立，天下无可成之事。目前，不少学生没有明确的学习目的，缺乏毅力和自觉性，不能保持较为长久的学习兴趣。心理学表明：人在行动之前，行动的结果已作为行动的目的存在于人的思想之中，并且以预定的目的来引导个人的行动。因此，在数学教学中，教师要让学生明确学习数学知识的必要性和目的性，自觉鞭策自己，做一个自强、自立的人。2、联系生活实际，激发学生学习兴趣8学习兴趣是需求的内驱力，如果我们在数学教学中远离生活，就会让学生敬而远之，甚至丧失兴趣和信心，更谈不

3、上让学生学习自立了。因此，数学教学内容要紧密联系现实生活，让学生意识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。如，我在教学“解直角三角形的应用举例”时，把学生带到教室外面，指导学生为了知道旗杆或建筑物等的高度而测量一些数据，再根据所学的三角函数、解直角三角形知识等来计算出相应物件的高度。这既让学生感受到数学就在我们的生活中，使学生眼中的三角函数等不再是一堆抽象的符号，又让学生充满兴趣，积极主动参与应用知识解决问题的过程。3、融洽师生关系，引导学生形成良好的学习心理爱默生说：教育的秘诀就是尊重学生。“感人心

4、者，莫过于情”，在融洽的师生关系下，在平等、民主的学习环境中，我们付出的关爱与尊重，就会让学生逐步形成敢于思想、敢于发表自己的见解、善于从失败中寻求成功等等的良好学习心理，激发学生不畏艰难、不断探索的热情与品质。二、培养学生的自学能力，让学生“会学”8一个没有自学能力的学生是谈不上学习自立的！教育家奥尼克舒说：“教育要把完成活动的方法教给学生，让他们独立获取、补充和扩大自己知识、技能和技巧”。因此，在教学中教师要对学生进行学习方法指导，特别是自学方法的指导，使他们具有独立获取知识的能力，实现“会学”目标。1

5、、培养学生自学教材的基本能力一方面要指导学生在阅读过程中对关键字、词、句进行划批，并作重点理解、记忆，以及提示自己在这个知识中要注意的地方。教导学生要注意克服阅读过程中走马观花的毛病。如“三角形外角性质：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和”，就要划批出“与它不相邻”这一关键词。这样，就让学生在自学阅读中逐步养成“咬文嚼字”的自觉性。另一方面，我们要在培养自学能力的初始阶段有针对性地设置一些问题，给学生在自学中当“拐杖”用，引导阅读和思考方向。比如针对教材中的重点、难点、易错点，设置问题组，让学生在问题

6、的引导下自学，这样就可以使自学有的放矢，避免了学生在自学能力培养的初始阶段无从下手、简单了事的状况。但要注意，这一阶段设置的问题要简单、针对性强。如：本节有哪些概念、定理、公式，其内容是什么，理解中要注意什么，例题中用到哪些新知识，再慢慢提出一些有深度的问题，直至学生在自学中能自己抓住重难点、发现问题并主动探索，实现自主学习。2、培养学生对知识进行归纳、小结的能力8教学中要注意启发、引导学生在自学过程中学会抓住关键与重点，理顺知识体系，形成知识网络。比如，我们可以利用课堂教学中“知识小结”这一环节，引导学生

7、归纳小结本节学了什么、关键是什么、收获了哪些解决问题的思想方法、注意事项等；在学生学习一章节或一类知识后，引导学生自行梳理，把各知识块融会贯通起来。当学生能对所学知识归纳、小结时，他就具备一定的学习自立能力了。3、培养学生在自学过程中主动质疑、释疑的意识我们知道，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有学生自觉参与学习、发现问题、产生疑问、提出问题，这才能真正推动学生学习的发展及自学能力的形成。在教学中我们要为学生提出问题创设条件，引导、鼓励学生主动质疑、释疑。哪怕开始时学生提出的问题多么幼稚和不着边际，

8、都要及时予以适当肯定、合理评价、及时引导，尽可能地保护学生的自尊与自信，以及主动质疑的勇气和意识。表扬敢于主质疑的学生，展示学生因质疑而取得进步与成功，让学生体验这些学习行为带来的胜利，从而构建起主动质疑、释疑的意识。三、培养学生良好的学习习惯与品质，让学生“能学”具备良好的学习习惯与品质是学好数学的保证，也是学生学习自立的基本表现。根据数学科的特点，我觉得良好的学习习惯与品质的培养可以从以下方面入手。1、上课会