孤独症儿童语言发展个案研究

《孤独症儿童语言发展个案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、孤独症儿童语言发展个案研究摘要：本研究以普通儿童语言的发展为参照，从词汇和句子的理解与使用，对5.5岁孤独症儿童进行了一年的跟踪调查，发现个案儿童语言发展阶段虽滞后于普通儿童，但是语言能力的发展顺序与普通儿童一致。关键词：孤独症儿童；语言发展；个案研究中图分类号：G760文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）20-0278-03孤独症又称自闭症，是由美国精神科医生坎纳于1943年首次报道并命名，是一种广泛发育障碍，其缺陷包括感知觉、注意力、兴趣狭窄、行为刻板、情绪、语言以及认知等多个方面。而语言是人们表达需

2、求维持生活的基础，是人们沟通的工具，是人发展的阶梯，所以，语言的康复与训练是孤独症儿童早期干预的重要内容。一、研究的意义首先，孤独症儿童的核心障碍时社会交往及语言交流，社会交往是以语言的理解与运用为基础，而语言的发展又是存在一定的关键期与发展规律，所以研究孤独症儿童语言发展的规律是十分必要的。其次，语言与思维。关于语言与思维的关系，学术界有着不同的观点。法国哲学家EB8deCondillac为代表的学派认为，语言先于思维的存在而存在，思维的发展是以语言的发展为基础；而皮亚杰为代表的观点认为思维先于语言存在产生，语言的发展赖

3、以思维的发展。无论是哪种观点，都体现了语言与思维发展的关系-相互促进、相互影响。所以，对孤独症儿童语言发展的研究不但可以为孤独症儿童的语言训练及社会交往训练可以提供一定的依据，也可以丰富关于儿童语言与思维相互关系理论的内容。二、研究的理论基础根据大脑的可塑理论以及相关的研究表明，大脑的结构是可以通过语言的训练来改变的。所以，可以通过对孤独症儿童语言发展关键期内的干预来减缓语言发展迟缓的症状，发展需要补偿的能力，进而来改变脑部结构、大脑的活动机制。另外，根据我国著名孤独症教育专家甄岳来多年的干预经验及研究观点，对于孤独症儿童

4、，是可以通过外部的训练来改变其内部的结构。三、研究的对象及方法研究的对象，男，2005年生，3岁以前曾有语言，3岁以后语言数量减少，2010年曾去北京某孤独症儿童康复中心训练，2011年负责开始跟踪进行个案研究。四、研究的结果为了更好的说明研究观察到得结果，将从词义和句子两个方面，并以普通儿童的语言发展作为参照。8（一）词义的发展普通儿童在1岁以前还很难说出第一个词，在1.5岁左右时能说出少量的词，但是在2岁及2岁以后词汇量急剧增长，如施太伦以单词为计数单位，记录了各年龄儿童的词汇量，得到了如下结果。纳尔逊（Nelson）

5、根据调查将儿童早期的单词性质分为六类，按出现频率的高低依次为：普通名词、特指名词、性动词、修饰词、个人和社交的词及功能词。1.通过对被试儿童一年的跟踪调查发现，对于该5.5岁得被试儿童多是功能词。2.指示代词使用存在不准确、含糊的现象。对于指示代词的使用，当被指带对象和说话者相聚较近时，普通儿童会使用“这”或“这边”指称；相距较远时，用“那”或“那边”指称。但是被试儿童使用时，经常混淆。例如：若物品离被试儿童较远时，问他物品在哪时？他经常会回答“在这里呀”。当然，儿童混淆的原因，有可能是逃避思考该如何准备表达物品方位，也可

6、能是为能准确理解询问者的语意。83.时间词主要分为时间阶段的词语时间次序的词。时间阶段的词主要指今天、昨天、明天，上午、下午、晚上，今年、去年、明天普通儿童对于时间段的理解顺序是：3～6岁儿童首先理解今天、昨天、明天，然后向更小的阶段发展如上午、下午、晚上，上午*时、下午*时，以及更大的时间段。被试儿童在5.5～6岁时，可以理解很好的理解和使用“今天昨天明天”和“上午下午晚上”这类词汇。时间次序的词。儿童对于“正在”、“已经”、“就要”这三个副词的理解，是以现在为起点，逐步向过去和将来延伸。单一时间“先”、“后”比合成时间

7、词“以前”、“以后”更容易掌握。在观察被试中，发现被试能很好的理解“先”、“后”，例如：先吃间点，后出去玩。4.空间方位词。普通儿童掌握空间方位词的水平岁年龄增长而提高，提高最快的是在3～4岁之间。其获得空间方位词的大致顺序为“上”、“下”、“后”、“前”、“外”、“中”、“旁”、“左右”。儿童对空间词的理解先于产生，越是年幼的儿童，其理解和产生的差别就越大，大约从4岁其，两者的差别逐渐缩小。[1]该被试儿童在5.5岁时，可以理解“里、上、下、前、后、外、中”，对于“左右”的理解比较模糊。5.量词。量词是表示事物或动作单位

8、的词，分为物量词、动量词和集合量词。8物量词表示事物的单位，使用必须遵从“数词+量词+名词”的公式。普通儿童在3、4岁时仅能使用少量高频量词“只”、“个”，并且表现出对他们的过度概括，尚未对量词和名词的搭配加以注意。[2]例如：“一筐菜”被表达为“一个菜”。5岁左右的普通儿童，虽开始注意到量词和名词的搭