教学评价在声乐教学中的应用

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1、教学评价在声乐教学中的应用摘要：声乐教学是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法之一。教师应该因势利导，合理运用有效评价，创建优质课堂，在唱歌教学中潜移默化地培养学生在歌唱中的表现能力、创造能力、思维能力、审美能力等等。关键词：歌唱教学评价能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2014）4-0065-01教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的评价技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的过程。教师应如何从学生的身心特点和学习兴

2、趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽唱歌教学思路，合理运用正确的评价以提高学生的学习兴趣？怎样用教学评价来激发学生的兴趣，让学生在唱的过程中掌握最基本的歌唱方法？笔者结合工作实际谈谈几点做法。1评价的主要目的是激发兴趣和树立信心5没有歌唱的积极性和自信心，有感情地演唱就无从谈起，所以我们要注意保护、调动学生参与演唱活动的积极性，鼓励学生歌唱的自信心。多给学生鼓励，赞赏，一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语，一句发自内心的表扬，也许都能给学生带来足够的自信心和勇气。所以不要吝啬我们的微笑和鼓励。唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和

3、教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体――学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌

4、的恐惧，树立起唱歌的自信心。2在多向评价流程中坚持以学生为主体5评价的目的是为了了解教师的课堂教学情况，以发现问题与不足，促使教师认真分析教学过程中的成败得失，为其改进教学工作，提高教学质量提供具体、准确的反馈信息，从而促进教师的进一步发展。课堂教学内容呈现形式的设计、对学生学习过程的引导、对学生思维过程的培养和训练、对学生情感态度价值观的关注等直接影响到学生的学习状态和效果，在很大程度上决定课堂教学效果。因而，教师是课堂教学的支撑点，是课堂教学评价的重心所在。情况应加以改变。对于评价者来讲，对课堂教学的评价一般比较注重全面评估教学的各个环节，如

5、课堂教学目标、教学内容、教学结构、学生参与学习状况、教师素质、教学特色、教学效果（教学目标的达成情况）等等。由于不同的评价者的教学理念、教学思想、教学经历、教学水平等不同，决定着课堂教学评价存在着一定程度的主观差异性，因而，对于同一节课，有时的评价结果会相差悬殊。对于学生来讲，教学的趣味性往往决定着他们对课堂教学认同程度，学生年龄段越低，对趣味性要求越高。一般来说，学生往往比较认同直观、形象、有趣的教学形式。课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，只有知识而缺乏教学艺术的讲授难使教学效果达到满意的程

6、度。同样只讲求教学艺术忽视教学内容的授课则仅是一种“花架子”。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分为四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流5。教师在教学中对这四种方式要灵活运用，尤其要多采用后两种，以活跃气氛。此外，课堂管理是否科学化；教学手段是否现代化；课堂上师生关系是否融洽；学生注意力是否集中；思维是否活跃；学生的学习兴趣和积极性是否真正被调动起来；学生的精神状态是否达到最佳境界等，都是影响课堂教学气氛活跃程度的因素，也是衡量一堂课是否真正做到“教得轻松，学得愉快”的一个标准。3教学效果的评价声乐教学中，我们不能让学生走马观花地学唱歌曲，

7、要利用各种教学资源、手段在唱歌教学中潜移默化地培养学生在歌唱中的表现能力、创造能力、思维能力、审美能力等等。3.1有效读歌词培养音乐能力在唱歌前，让学生读读歌词，可以有效地进行咬字吐字练习，有利于发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的准确清楚。再配上歌曲旋律，让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来，使学生读出韵，读出情，读出诗情画意，让他们陶醉其中，灵魂得以洗涤，情感得以升华。3.2用良好的范唱培养音乐能力学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律，也就是对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行歌

8、曲的学习。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，