XX 小学校园文化建设经验汇报材料

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1、XX小学校园文化建设经验汇报材料打造“崇德有为”的学校精精神培养“知书达理健健康向上的儿童”XXX县XX逸夫实验小学认认真贯彻落实党的教育方方针，坚持端正的办学指指导思想，以“团结、勤勤奋、求实、创新，办人人民满意的教育”为宗的的旨，打造“崇德、有为为”的学校精神，以培养养“知书、达理、健康、向上的儿童”为办学目目标，把学校文化做为学学校、教师和学生发展的的动力。一、加深对学学校文化建设的认识和思思考在工作实践中我们们深刻地认识到，学校教教育的重要功能主要是将将上代的文化内容进行价价值批判和取舍，去粗取取精，去伪存真，传播给给下一代，使中华民族优

2、优秀文化得以承传并发扬扬光大。我们也深刻地认认识到学校独特的文化特特质，是学校教育的关键键。只有形成独特的学校校文化，才能够为学生成成才奠基，为教师发展铺铺路，为学校成功添翼。二、正确地把握学校校文化建设的原则在学学校文化建设工作中我们们始终遵循和坚持方针性性原则、整体性原则、特特色性原则、借鉴性原则则。三、切实加强对学学校文化建设的领导，构构建完善的文化管理体系系为了切实加强学校文文化建设的领导，成立了了由校长任组长，分管主主任专门负责的学校文化化建设领导小组，完善了了学校、学校与家庭、学学校与社会三级文化管理理体系。四、全力打造造学校精神学校

3、精神是是学校教育成功的灵魂，没有学校精神，学校教教育的生存、发展是不可可想象的。基于我国和和谐社会、民主法治、公公平正义、诚信友爱、充充满活力、安定有序、人人与自然和谐相处的总要要求，北水泉逸夫实验小小学把“崇德有为”做为为学校精神。崇德:就就是坚持以德为首的办学学思想，崇尚道德，对中中华民族优良的传统道德德进行认知、思考、承传传并发扬光大。学校把把传统的“仁、义、礼礼、智、信”等美德教育育，赋予时代精神和现实实价值意义。有为:就就是一方面立足于做，树树立正确的人生观和价值值观，朝着正确的目标，，形成优秀的做事风格。。另一方面就是以优秀的的做事风

4、格做好，对自己己、对周围、对社会有意意义，体现人生作为。五、有明确的学校文化目目标逸夫实验小学学校校文化目标是：培养知书书、达理、健康、向上的的儿童。六、构建系统统、明确、具体的学校文文化目标体系。为了确确保学校办学目标的实现现，学校通过广大教师民民主参与的形式，认真研研究、积极探索，明确了了各项管理文化目标：1、学校管理文化目标；2、教师管理文化目标标；3、班主任工作管理理文化目标；4、班级管管理文化目标；5、学习习与研究文化目标；6、、教学管理文化目标；7、艺术教育工作文化化目标；8、育人环境文文化建设目标；9、教育育成果管理文化目标。学校针

5、对每项管理文化目目标，由分管领导通过民民主的形式，进一步分解解、细化，构建了系统、具体、明确的达成目标标，并制定出完善的实施施方案，以独特的做事风风格抓好落实，并探索出出多元评价办法。七、牢固树立“学校文化靠靠自觉”和“做事风格成成就人”的意识。学校校着力培养师生的做事风风格，我们的做事风格是是：求真、求实、求细、、求美、求新。八、精精心打造育人环境，使师师生在浓郁的主题文化氛氛围中受到教育熏陶。1、针对XX县地理及气气候特点，结合XX县教教育局关于“小三园”建建设的要求，立足于农村村特色开展美化、绿化工工作，实实在在地使师生生感受到人在校园，如

6、在在花园、在果园、在家园园、在乐园。2、针对对学校一草一木，学生志志愿者发起“小树长高我我成长”活动，在精心呵呵护一草一木的实践活动动中，从花草树木的认知知、精神特质的提炼和心心灵感悟三个层次，实实实在在地受到教育，从而而培养学生发现美、欣赏赏美、创造美的情操。3、通过学校文化解读墙墙、牌匾、楼道主题文化化长廊、班训、班级主题题文化板、学生手抄报、、红领巾广播站等形式，，使学校精神、办学目标标、做事风格直观呈现，，能够时时、处处激励师师生自觉做好。九、让让学校文化建成为学校、、教师和学生发展内动力（一）、通过抓教师师管理文化促教师发展。。在工作实

7、践中，我们们深刻地认识到，学校文文化建设的关键是教师的的发展，因此我们把教师师管理文化放在首位来抓抓。1、确立明确、具具体的教师发展目标。2、针对教师发展目标标，我们从教师岗位、师师德、教学管理、教学成成绩、突出贡献五方面不不断地完善《北水泉逸夫夫实验小学教师综合考核核细则》。3、找准切切入点，抓好师德管理文文化。(1)学校拿拿出思路，教师人人参与与，不断完善《北水泉逸逸夫实验小学师魂》。（2）、形成培训学习习机制，每月单周五下午午两节课，结合生活、工工作中的实例，举办《杏杏坛悟语》论坛，对《师师魂》进行解读、内化。。（3）、每学期进行行一次评比

8、，把教师优秀秀师德案例结集成《杏坛坛悟语》期刊。4、成成立考核组织机构，每项项工作由主管领导专人负负责，依据考核细则采取取有组织、有机制