小学语文教学创新方法研究

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1、小学语文教学创新方法研究　　【摘要】本文作者结合实际教学经验，对小学语文教学的创新方法进行了分析研究，提出了自己的看法。【关键词】小学语文创新教学方法研究语文作为人文学科的基础，尤其是小学语文教学，对培养学生的创新意识和创新能力起着特别重要的作用。与此同时，也应该是学生的语文学习活动，应该是学生的积极参与，积极追求知识的过程。因而，我们需要重新认识小学语文教学教育观念，深化教学改革，自觉放弃目标分数，充分调动学生的积极性，学习热情和学习，建立一个活跃的课堂气氛，让课堂活动，这是语文教学活动成功的根本保

2、证。一、语文教学在创新方面存在的问题作为一个中国人，从出生我们开始学习这门课程，语文也在学校教育时期和我们的人生中占据着重要位置。在素质教育的推动下，小学语文教学的发展，汉语教学创新已成为广大人民教师的共识。首先，我们先来研究一下小学语文创新所存在的问题。1.1授课形式古板，不能掌握学科的特点5小学语文老师应该有强大的知识储备量，不能局限于语文课本内的知识，要把语文教材同其它学科的知识融会贯通。但是这种融汇的尺度却是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易将语文课变成社会课程。举例来说，在四年级的语文课本

3、上有一篇文章叫做《太阳》，这篇文章是一遍说明文，教学的目的是让学生们能够亲自感受大自然。讲课时老师问学生：“作者写这篇文章的目的是什么？”学生顿时鸦雀无声。老师紧接着又换种方式询问学生：“太阳经常被我们比喻做什么？”个别学生回答：“共产党。”老师听到回答后很高兴的说：“说的对，太阳就像党一样，没有共产党就没有新中国，所以我们要更加爱党和国家。”这样的对话让我们看着就感觉到别扭，仿佛上的根本不是语文课，而是社会课程。这样的教育虽然说是创新，但却是脱离了语文学科的本质含义，忽略了语文学科自身的特点。1.2

4、课程太过形式化在很多语文公开课上，教师所谓的创新教育，很多都是不需要学生们去进行思考的，他们更多的是将学生做观众，然后展示自己。随着教育水平的发展，更多的教师应用课件对学生进行授课，教师们把所需提问一环扣一环的提出，学生们答不出来，但教师却不继续从思维方式上诱导学生作答，而是以课件动画为基准，让学生们了解所谓问题的答案。其实这种形式化的授课，对学生们逻辑思维的加强是没有推动的，早期教育的学生，由图片思考太多，会让学生失去思考的能力，这种正式的创新是不可取的。51.3错误的认知和创新一些老师认为，学生在

5、课堂上大胆的提问是创新，然后将原本有序的课堂变为单一的章节讨论，一堂传授知识的语文课瞬间变成了一堂辩论课。于是，课堂上有的不再是朗朗读书声，而且此起彼伏的辩论声。这一变化的原因很简单，机械创新让老师失去了判断，忽视了语言教学的本质，已经失去了原来的语言课堂教学的层次性。其实这种辩论的方式并不是不可取，但不应该在小学语文课上课，学生本身不是理性思考的能力，这种教学方式会更加混乱。二、小学语文教育创新的应对策略2.1提高教师知识储备量促进教学创新在于教师的整体质量水平。首先，教师就要是创新型教师，有强烈的

6、创新意识，对知识有强烈的好奇心和求知欲。只有这样，可以让创新型教师站在教育发展的前沿，熟悉教育事业发展，也只有这样才能使教师更加重视学生的创新精神，并适时予以鼓励。2.2掌握语文教学本质小学语文学科是最需要注意的是训练听力的能力，听和读是针对语言接受能力进行强化，说和写是针对语言的运用能力进行强化，接受能力和运用能力的综合才是一个人的思维进程。语文学科不光要研究文字，还要研究文字在文章中的应用逻辑，只有创新才能更好的掌握运用语言文字的能力。52.3制造创新型学习氛围学生的思维发展总是与创新课题相关，在

7、这一点上，为学生创造创新的学习环境是必要的，使用一些相对简单的教学方式，让学生在思维活跃的状态下主动学习知识。举例来说，小学课本中有一篇文章叫做《但愿人长久》，教师可以采用诗朗诵的形式，或者是歌曲演奏的形式来将学生带到情境中，改变学生认为语文教育是枯燥乏味的这一传统观念。对于《赵州桥》这篇课文，教师可以事前布置作业，让学生们敞开思路，画出自己心中的赵州桥，然后在课堂上予以讲解，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能够让学生有活跃的思维。结束语小学语文教学创新的前提是在不改变学科的特点，注重培养学生的认知

8、能力、学习能力和思维能力，使学生们对外界事物充满好奇心，敢于挑战新的问题。也可以这说，语文教学的创新是建立在理论知识的基础上，建立一个连贯的思维逻辑，通过整个教学过程，引导学生逻辑思维。教师教学理念尽可能改变和创新，培养学生的学习兴趣，开拓学生的视野，营造更适合学生学习的氛围，让小学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣。在小学语文的教学的过程中，运用创新教育为社会培养人才贡献自己的一份力量。参考文献5[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科