多媒体技术在高中物理教学中的有效运用分析

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1、多媒体技术在高中物理教学中的有效运用分析多媒体技术在高中物理教学中的运用得到空前发展。计算机和投影仪的结合，能以PPT课件、Flash课件等为平台把文字、图像、动画、声音、视频等感官刺激元素有机集成，充分显示出传统教学手段不可比拟的优势。但是，一味地追求感官刺激、直观性、大容量等优势的多媒体教学，则可能存在隐蔽的危害。开启多媒体教学研究和实践的先驱者，一开始就给它做出了富有远见的定位――辅助教学，即多媒体脱离不了其作为教学手段的辅助角色。笔者认为，任何一种教学手段，既没有绝对的优势，也没有绝对的劣势，这一切都要以教育（教学）目标的达成作为评价的标

2、准。一、要注重有效与无效在教学设计中，教师一般未能完全预计所设计教学环节的教学效果，这是因为实际的课堂教学中，还有一个生成性问题。生成性问题，它发生于师生交流、生生交流等教学活动中，而这往往是偶然的、不可预测的。尽管如此，教学设计还是有规律可循的，对教学环节的效果可以做出初步的评判。笔者认为，对教学目标的达成起到正面的促成作用则有效，否则无效。特别是，多媒体课件作为一种课程资源，以此作为衡量尺度，能起到很好的筛选作用。5二、要注重高效与低效使用不同的教学手段完成相同的教学内容，所能达到的课堂效果有高低之别。因此，在教学设计中，需要根据教学内容的特

3、征和实际的教学条件，选择最佳的教学手段。得到大量实践肯定的情景教学中，就其情景引入环节，选择恰当教学手段，能够帮助学生很快进入相应的情景。同样以浮力教学为例，传统教学只能运用口语提出这样的情景：千万吨的轮船行驶海面上，热气球承载游客游览锦绣河山，那么我们思考过其中的奥秘吗？而利用多媒体技术，我们可以展示上面图片，甚至通过视频使人深入其境，学生通过这些体验性的情景极容易激发起好奇心和求知欲，很快就专注于接下来的课堂教学中去。显然，前者是低效的，而后者是高效的。三、多媒体技术运用于高中物理教学的实例分析1.激发学生兴趣方面，多媒体教学具有独特的优势，

4、但也要注意其不足。苏霍姆林斯基说，“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”52.使用多媒体技术，在创设物理情景方面，具有独特的优势，从而激发学生的兴趣。例如：讲授“圆周运动”的知识内容时，我们可以利用多媒体手段把在生活中常见的圆周运动的图片结合在一起：链球比赛时，运动员旋转链球，让链球做圆周运动的情境;摩托车比赛时，摩托车手转弯，此时摩托车做圆周运动与路面形成倾斜的情境;小姑娘表演水流星

5、时，水流星在竖直面上做圆周运动的情境;飞机在蓝空中转弯，做圆周运动时，双翼倾斜的情境。以上每一情景都富有刺激性，容易引起学生高涨而激动的情绪，使学生迅速进入课堂。3.突破知识难点方面，多媒体教学具有独特的优势。长久以来，物理给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头。其原因就是学生生活经历的缺失与物理同生活密切相关的矛盾、学生抽象思维的缺失与建立物理模型的矛盾。在物理教学中，教师巧妙地运用多媒体进行教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物

6、理现象，用直观的影像弥补学生抽象思维的不足和生活经历的缺失。比如：热学中的布朗运动、光电效应、卢瑟福原子核式结构等，这些在现实的课堂教学中，很难用演示实验的手段，让学生直观地去了解，若空洞地讲，学生可能不知所云。因此，教师可通过多媒体手段模拟实验进行讲解，使比较难懂的物理知识形象化、直观化、具体化，易于学生接受。5但是需要注意到，高中物理课程学习目标之一就是要培养学生的抽象思维能力。而且有些知识点的学习只能依赖于抽象思维。例如卢瑟福原子核式结构，不是通过高倍显微镜直接观察得到的，而是对α粒子散射实验的结果进行抽象分析获得的。如果高中物理中所有抽象

7、的知识点都通过多媒体技术一一化解，这就完全剥夺了学生抽象思维能力的锻炼。因此笔者认为，从低年级到高年级，对抽象知识点的教学应该逐渐摆脱对多媒体技术的依赖。54.提高课堂容量方面，多媒体教学具有独特的优势。使用传统教学手段，受到严重的时空限制。例如口述多个不同的物理情景时，只能依次逐一叙述;板书例题时，严重耽搁课堂学习时间;做演示实验时，几乎不可能仅演示一两遍而惠及全班同学。现在有了多媒体技术，这些几乎就不是问题了，一张PPT可以安放多幅不同情境的图片，一切尽在不言中;课前准备好的例题，一点就行;对于观察比较困难的演示实验，可以拍成视频，多媒体一播

8、放，既真实又便于全班同学观察。多媒体技术大大地拓宽了时空的限制，从而能够大大地提高课堂容量。但是，笔者也注意到，有些教师使用多媒体教学时