如何培养农村小学生自主识字能力

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1、如何培养农村小学生自主识字能力摘要：识字教学是低年级的重点，是阅读和写作教学的基础，是整个小学阶段语文教学关键。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”还有人说：“人生识字聪明始。”识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。关键词：识字;低年级;提高【中图分类号】G623《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物

2、质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。5识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。下面我将结合教学体会介绍几种识字教学方法:一、引导学生使用多种方法愉快识字。《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用

3、自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1.形声字识字法。汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，因为蜻蜓是一种昆虫，所以用虫字旁，右边的青字读“qīng”是声旁，其实是在提醒我们它的读音，整个字也读“qīng”。比如狮子的“狮”字，因为识字是一种动物，所以带着反犬旁，除去反犬旁右边师字读“shī”是声旁，其实也在提醒着我

4、们它的读音，整个字也读“shī”。从形声字这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。2.迁移识字法5迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾――利船――沿跳――兆，很容易解释，孩子一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。3.歌诀识字法儿歌琅

5、琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。4.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可5以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴

6、”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。二、在阅读中巩固识字。儿童识字、认字快，忘得也快。因此，巩固识字更为重要。在教学中利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，鼓励学生在课外阅读中主动识字，这样通过课内外阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间，从而提高了识字效率。课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并二年级的学生已经掌握了音序查字典和部首查字典的方法，这样即使遇到不认识

7、的字，学生也可以自己动手查字典，这样更加有利于学生很好地识字，而且他们掌握的字也就越来越多。三、开展活动，创造识字氛围。1.让识字活动走进校园。每个孩子都有一定的识字愿望，只要教师积极引导，一定会收到好效果。进入校园，扑面而来的有校牌、校训、楼道的温馨提示、校园文化长廊；进入班级，有班牌、班级的课程表、学习园地、黑板报等。从新生入学的第一天开始，教师可以利用参观熟悉校园的机会，让学生在适应校园生活的同时，认识了许多与学校生活相关的汉字。2.让识字活动走进家庭生活。5家庭中的识字氛