是老师教蠢了学生,还是考官考傻了学生-

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1、是老师教蠢了学生,还是考官考傻了学生?　　在2001年第四期的《中国青年》上读到了这样一篇文章：《别把学生越教越蠢》，为了证明老师教蠢了学生，作者举了一个例子：“一条船上有75头牛，32只羊，问船长几岁？在法国，有64%的学生得出答案：75-32=43岁。在中国的小学和初中，有90%的学生得出这个答案，甚至在某中学的高三，仍然有学生得出43岁的答案。”作者认为，学生之所以得出这个答案，是老师教的结果。这就是老师教蠢了学生的铁证。初读此文，不觉为老师汗颜：学生用牛的头数减去羊的只数，得出船长的岁数，确实荒唐，老师将学生教到如此地步，真是罪不容诛。但仔细一想，才发现作者用该例证明他的观

2、点其实是站不住脚的。我想，不管是中国的老师，还是法国的老师，决没有哪一个老师教学生用牛的头数减去羊的只数来得出船长的岁数，如果哪个老师这样教了学生，那么认定他教蠢了学生是不容置疑的，将批判的矛头指向老师也是天经地义的，但是，如果老师没有这样教学生，而把学生犯错误的责任推在老师身上，是有失公允的，是让人不能接受的，如果仅仅因为他们之间存在师生关系就认定是老师的过错，那么学生违法犯罪之后，老师是否应该负法律责任呢？5一道无解的命题，得出了有解的答案，这些学生也真够蠢的。但究竟是老师教蠢了学生，还是考官考傻了学生，这个问题值得深思。对于中国的小学生来说，他们大都还不知道“无解”也是一种答

3、案（法国的小学生接触过“无解”的命题否我不得而知，中国的初高中生另当别论），但我们有些考官往往忽视学生的实际情况，喜欢考一些超出学生水平的考题则是不争的事实：我市某小学一年级第一学期期末考试试卷中，有这样一道判断题：“长方体的六个面都是长方形。”不仅学生不知所以，就是有些家长也一脸茫然。这难道也是老师“教蠢”了学生吗？分明是考官“考傻”了学生！由此，我不禁想到，我们现在所进行的各级各类的考试中，其命题的科学性、规范性、合理性究竟有多大，能否真正考出学生的水平，也让人怀疑，即使是具有绝对权威的高考命题，也有值得商榷之处。就语文来说，我认为在高考命题中存在以下一些问题：一、命题目的不明

4、高考是一种选拔考试，命题应该尽可能检测出学生现有的水平和潜在的能力，从而帮助管理层判断考生具有怎样的培养前途，决定其培养方式，而高考试题似乎很在乎它的社会功能，不断强化其指挥棒的作用，为了配合国家推广普通话，始终把拼音作为必考内容5之一，事实上，拼音题是一道不太公平的试题，对于北方的考生来说，他们能很容易的区分平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，而对南方的考生来说，则成了一道大难题。据说，考诗歌鉴赏，是为了引导学生继承中华民族的传统文化，实际情况是，大多数学生除了在考场上硬着头皮读一读诗歌外，日常生活中问津诗歌的少之又少。二、题型陈旧、过时选择题作为一种考查方式，曾起过重要的作用，但随

5、着社会的发展，其弊端越来越明显：答案的模棱两可，似是而非，造成了学生思维的混乱；答题时的简单劳动，养成了学生懒惰的习惯（做练习时，学生只愿做选择题，不愿做主观题）；得分的不合理，掩盖了学生的真实水平，一道试题，四个选项，选中所谓正确答案的得满分，否则得零分，而有些考生之所已选中正确选项，完全是瞎猫撞上了死耗子，因为很多时候很多考生根本说不出原因。三、考试内容过细平常的教学活动，侧重于从整体上把握文章的内容，就好像画家画素描，画的是整体，是轮廓，而考试的时候，则考得不厌其细，就好像医学院的教授教解剖，不仅触及肌肉、骨骼，而且连神经、细胞也不放过。这就使得教与考脱节，使得学生对语文兴趣

6、不浓，信心不足，使语文教学陷入尴尬的境地。四、试题答案武断5教学中，有人一再强调要发展学生的个性，培养创新精神，而考试则干着抹杀学生的个性，扼制学生创新精神的勾当。有人以“雪融化了变成什么”为题要求学生作答，结果最有创意的答案“春天”被判为零分，因为参考答案是“泥土”“流水”之类。这种武断的答案在高考命题中也不少见，如2000年普通高等学校招生全国统一考试语文试题第8题：对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。B.第三句点题，以“夜半”说

7、明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。[答案]C5选C的理由是：“`闲敲棋子′确是一个细节的描写，但我们仔细体味一下，约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种貌似闲逸，其实反映出诗人内心十分焦躁。由此可知，C项的赏析是不恰当的。