如何在美术教学培养学生的审美观

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1、如何在美术教学培养学生的审美观　　【摘要】美术教学作为学校教育的重要组成部分，其主要任务是：对学生进行审美教育、提高学生的审美素质。在教学中，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。美术教学既体现出来基础文化教育的作用，又突出了审美教育的主线。【关键词】激发构建提高培养我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”，这个定义未必全面，但也触及了美育的本质，审美教育就是情感教育，在这一点上是一致的。依据美术教育的学科特点，审美教育也为美术教育填充了丰

2、富的内容，开辟了广阔的途径。具体说来，中学美术课教育中审美教育要施于学生的审美情趣、审美理想、形式美感和审美创造能力的培养，以此提高他们感受美、欣赏美的能力，初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。一.培养审美情趣、激发审美欲望5可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科，“情感教育的最大利器是艺术”。艺术教育即情感教育，这句话虽有点偏颇，但从其功能上讲，情感教育作为审美教育的一种功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉没、感悟美，可以激发他们对大自然的热爱，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪则尽收眼底，

3、可感悟在心，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。不仅如此，美术作品也常常给人产生情绪感化的作用，美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分展示出来，让学生从中受到爱美情感的感染，是他们的身心徜徉于作品之间，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，不知曾经征服了多少人，那神秘的梦幻般的微笑会让人产生无限的遐思和畅想。罗中立的著名油画《父亲》，那古铜色的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的

4、愿望追求。此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。所以美术教学要时刻绷紧感情这根弦，善于把握课程内容所表现出的感情因素，将其转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。5对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可以让他们走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中，使他们身临其境，感受会更真切，感情也会更强烈。同时，要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美，心之所向，美之所在。二.培养审美理想，构建审

5、美追求一堂成功的美术课的关键在于审美的结构。审美活动的最初表现形式是对美感而产生出来的情感反应，但这种感受和感化又都受到审美理想的制约。如果将审美喻作大厦，而审美理想就是基石，中学美术教学所面对的对象正是身心都在发育的学生，由于自身条件的局限，他们面对生活、面对艺术，往往是非难辨、美丑不分。什么是应该歌颂的，什么是应该批判的也没有明确的标准，而不同的审美判断往往会引起不同的情感反应，可谓失之毫厘谬以千里。美术教学的过程，教师可以选择古今中外优秀美术作品，通过语言的交流和分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康

6、的审美观点和审美理想的效果。三.培养形式美感，提高审美素质5作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存，纵使其内有万般内涵，都要通过外在形式表现出来，美术教学首先要进行的是审美形式的教育，也就是构成美术作品的各种语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等，人置身于广阔的社会生活中，面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界，高矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀乐、悲欢离合、形形色色的众生相，城市乡村、民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界，山势的高大雄伟，溪水的变曲流传，花卉的艳丽娇媚等。学生就是通过这些形式的感受，构成了对自然美和艺术美的整体

7、知觉，这些审美形式不一定开始就能成为每个学生的感知对象，在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素，所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。对于学生来说，生活中不是缺少美而是缺少发现，缺少发现的、锐利的眼睛和敏感的心灵。培养学生的形式美感，就要使学生在获得表象记忆的同时，用心去感受美，通过教师的引导，将这种潜在变为真实的存在，学生也会真正的感悟到形式美感，并自觉地运用到美术创作中去。四.立足创新井绳，培养审美创造能力正如鲁迅先生所说：天物、思想、美化是美术的三要素。“倘其无思，既

8、无美术。”美术教学中的审美教学要立足于创新精神，这不仅包括美术教学中的创新观念更新，而且还包括培养学生具有创新人格特征的教育观。美术审美教育中的创新精神贯穿于美术教学的全过程，体现在实践、创新和创造三个方面。美术教学中的审美教育以其得天独厚的先决条件，以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科