新课改下如何构建初中数学高效课堂

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1、新课改下如何构建初中数学高效课堂摘要：在新课程改革背景下，初中数学教学构建高效课堂，就要做到教师的主导性和学生的主体性相结合，优化课堂教学的各个环节，创建和谐的课堂环境，活跃课堂气氛，认真做好课后总评与评价，为后续教学的提升改进作好铺垫。关键词：新课程；初中数学；高效课堂教学原则贯穿与各项教学活动之中，它的正确与灵活运用是提高教学质量的重要保障。新课程标准为初中数学教学带来六大教学原则，即：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进性原则；因材施教原则；理论联系实际原则。基于该六项基本原则的指导可以从以下几方面构建初中数学高效课堂。一、教师的主导性与学生的主体性相结合5新课改以来

2、，教师与学生的关系出现了新的变化。教师不再是简简单单的传授知识者，学生也不再是一味的简单的接受知识的“机器”，教学活动改变传统的知识传递与执行的过程，更是一种创造与开发的过程。教师成为学习的主导者，引导学生向好的方面发展；学生成为学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力；教师主导性作用与学生主体性作用相结合，共同构建高效课堂。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的共同努力，相互配合，学生快速高效的理解平行线的性质，提高学生

3、观察分析和进行简单的逻辑推理的能力，很好地实现教学目标。二、优化课堂各个教学环节整体课堂教学有五个环节：（1）激发学生兴趣与学习动机的环节。（2）领会知识的环节。该阶段需要让学生轻松地感知知识，理解知识，为以后运用知识奠定基础。（3）巩固知识的环节。（4）运用知识的环节。该环节主要通过教学实践来实现（5）检查知识的环节。该环节也主要通过教学实践来实现。5在领会知识环节，第一，教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化形象化，来吸引学生的注意力。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成

4、空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。第二，教师可以更多的让学生表达，更多的让学生发挥课堂上的主导作用，提高学生学习的主动性。第三，教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。教学内容与生活中的例子或者学生耳熟能详的故事相连接，更能有效地帮助学生巩固所学。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。三、优化课堂气氛与课堂环境通过课堂气氛与课堂环境的优化，可以创设良好的课堂气氛与课堂环

5、境，有助于教师与学生能够充分的投入到教与学实践活动中。第一，在积极和谐的课堂气氛与课堂环境中，学生能够高度的集中注意力，思维活跃，师生双方都有饱满的激情、热情，课堂发言踊跃。例如，在“圆、扇形、弓形的面积”课堂上，实现师生共同以饱满的情绪投入，课堂效率达到最高。第二，在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张深刻的思考课堂教学内容。例如，学习“圆、扇形、弓形的面积”时，在热烈的课堂气氛与课堂环境中，学生能够快速的理解公式，并且快速的按照推导过程记忆公式，学生学习与记忆效率达到最高点。四、做好课后总结与评价5第一，教学目标的

6、评价。即教学目标是否在充分的分析数学课程标准、学生学习行为、学生学习需要、学生在学习中存在的问题等因素的基础上提出的，是否符合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的要求等。例如，在学习“圆柱与圆锥侧面积”时，课堂教学就需要达到“知识教学、能力训练、德育渗透、美育渗透”等多个方面的目标，教学目标的评价要涉及到这几个方面。第二，教学内容的评价。即教学的重点与难点突出且合理，具体教学细节条理清晰、语言丰富。例如，在学习“圆柱与圆锥侧面积”时，需要将重点：圆柱的形成手段和圆柱的轴、母线、高等概念及其特征；会用展开图的面积公式计算圆柱的侧面积和全面积体现在教学过程中，也需要将

7、教学难点：学生对侧面积计算的理解，融入到具体教学过程中。第三，教学手段评价。即采用的教学手段是否能很好的辅助教学，培养学生各方面的能力。例如，评价教师在教学过程中是否做到了演示模型并讲解的要求。第四，学生表现与教师表现的评价。例如，评价学生是否能独立、自主、探究性的学习，是否能充分的发挥其主动性与积极性；评价教师是否能充分的发挥主导性作用，采用积极有效的教学方法与教学理念，促进学生的发展。5第五，教学效果评价。即教学活动是否能实现教学的三维目标。例如，“圆和圆的位置关