如何改变农村作文教学现状

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1、如何改变农村作文教学现状　　[摘要]目前，农村学生写作能力普遍较低，写作兴趣不高，这是作文教学在语文教学中地位不够突出，教师知识老化，教学思想单一造成的。要改变这一现状，学校和教师要加强学生的写作基本功训练，加强写作指导和作文教学管理。[关键词]作文教学基本功观察训练写作指导[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-021教学现状及成因：目前，农村学生写作能力普遍较低，写作兴趣不高。作文教学难以开展成为农村小学大部分语文教师的共同感受。笔者近两年在期末教学常规检查中曾对全区农村小学

2、的语文测评试卷进行过统计分析，结果显示，各年级学生作文及格率最高不超过40%，作文得分率最高不超过50%。从习作上可以看出，很多学生的写作素材脱离个人经历，内容空洞，语言表达能力差，出现大面积的地方口语，想象力也不够丰富，写不出自己的感受和体验，作文格式化，千篇一律。究其原因，集中体现在两大方面。一、客观方面8一是小学作文教学在语文教学中的地位还不够突出。作文教学没有专门的教材，缺少周密的教学计划。虽然现行的《语文课程标准》对作文教学已作了原则上的说明，提出了一些要求，但我发现在小学各年级的作文指导上，教师还是无所适从，简单要求

3、几句就让学生写作文，教学过程缺少系统训练和有效指导，没有明确的训练目标和有针对性的训练措施，作文教学基本处于要求不明确、阶段不清晰的状态。二是现行的教材体系对作文次数要求不够，很少安排学生课后写作，只在每个单元的“百花园”中安排作文训练，习作教学难以系统化。三是农村小学一般没有设置专门的作文课，教师指导学生写作的时间较少。没有时间保证，学生哪能写出好作文？二、主观方面8一是教师知识老化，教学思想单一，不主动充实新的理论，无法学到先进的教学经验和方法，作文教学水平跟不上新课改的要求。具体表现：（1）教师包揽和指令作文，以成人化的作

4、文作为学生作文的评价标准，使学生失去童真、童趣，难以写出有学生自己个性的作文，严重削弱了学生写作的兴趣；（2）学生作文形式单一，教师没有提倡作文文体的多样化，学生统一模仿课文写作文，缺乏新意，千篇一律，严重削弱了学生想象能力和创新思维的发展；（3）缺乏必要的训练，教师忽视了对学生的说话写话训练、观察方法和观察能力的训练以及读写结合的训练，导致学生作文水平低下；（4）缺乏必要的写作指导，一些教师甚至连作文教学备课记录也没有。二是学校在作文教学中缺乏管理和引导，致使教师各自为政，各年级、各学段的作文教学失去联系和衔接，作文教学不能很

5、好地和阅读教学、学生的生活实际结合起来。应对策略及方法：针对上述问题，农村小学作文教学要强化教学管理，完善教学体系。广大语文教师要从新课改的要求出发，积极加强理论学习，提高业务水平，深入开展作文教学研究，多层面地进行作文教学改革，改进教学方法，选择符合学生实际的有效的教学手段，千方百计地调动学生的写作兴趣，大力改变当前落后的作文教学现状。一、加强写作基本功训练写作基本功训练的方法、形式要多种多样，目的是激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作水平。新课标明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练，忽视其中任何

6、一种能力的训练，都会削弱其他能力的提高。”教师可以在教学中采用以下的训练方法。1.以课文为范文进行读写训练，促使学生学会迁移运用8读与写，表面相互独立，实际密切联系。读是写的前提，写是读的延伸。加强学生读写系统的训练，是全面培养学生听、说、读、写等各项能力的重要途径。但进行读写结合训练的时候，要分清阶段，循序渐进地进行。在阅读教学中，特别是教材每个单元的一些范文，有许多说话、写话的触发点。语文教师要紧紧抓住这些读写结合点，通过有目的的训练促使学生将在范文中学到的表达方式、语言材料等运用到自己的习作中，并做到有所创新。2.把听说训

7、练结合起来，培养学生表达的能力把口头语言转化为书面语言，这是最基础的写作训练。学生只要能熟练听取别人的口语并用书面语记录下来，那么在习作中就能熟练地表达。在这个训练环节中，教师应先从“记录口头语言”开始，再到“借助材料写话”，最后到“自行提取材料写话”。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆练笔，把自己看到的、听到的、想到的都写下来，并把自己要表达的意思叙述清楚，语言要完整、连贯。坚持长期的训练，能增强学生的语感，提高学生的反应能力和听记速度，使学生的写作能力大大提高。此外，为了丰富学生的知识储备，教师要鼓励学生多看报纸、电视、网络中

8、的新闻，增加课外阅读量，引导学生摘录、读古诗、说名言，积累各方面的信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自的看法，积累写作素材。二、加强观察训练8观察是智慧最重要的能源。作文始于观察，作文的过程，就是一个有规律的认知过程。一般可以采用以下两种训练方法。1.定向观