多样化教学与地理兴趣的培养

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1、多样化教学与地理兴趣的培养摘要：兴趣是学生地理学习过程中的强大动力，它促使教学良性循环。学得有趣，才会产生学习科学知识的欲望，变“苦学”为“乐学”，从而学得更好。关键词：地理多样化教学学习兴趣事实证明，多样化教学是培养地理学习兴趣的重要途径，但如何做到多样化教学呢？我做了以下几方面的尝试。一、设置悬念教学6浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，教师在地理教学中要设疑，培养思维能力，以激发学生的学习兴趣。比如，讲高中地理必修一有关地转偏向力的时候，向学生展示某一河流的图片，叫学生观察河流两岸是

2、否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？在讲人教版高中地理必修一有关全球气候变化时，先让学生观看海平面上升造成危害的视频，在这一悬念下引导学生探究其成因。又如讲气旋与反气旋问题时，结合台风在我省登陆的实际情况，可设计这样一道题目：“据气象台报道，有一股台风在我省登陆，同时得知，福州当地的风向变化是：西北→西南→东南，请问该台风是在福州东、南、西、北四个方位中的什么方向登陆的？”这些问题既将课本知识“活化”，又有一定的应用价值，同时还能达到开启学生智能的目的。二、运用趣味性教学中学地理是一门富含趣味的学科，它包罗万象。课堂生动有趣，能使学生精神振

3、奋，从而激发学生的学习兴趣。用诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”形容内蒙古草原，无形中把学生引进内蒙古大草原的美丽景色中，诗歌“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象逼真地描述了长江中下游地区春末夏初梅雨的特色天气，又如用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明山地垂直地带性等。这些语言具有诗一般的意境，使学生产生身临其境之感。同时，教师选择趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，用谚语“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”形容我国西北地区温带大陆性气候的特点，引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语帮助学生理解我国东南部地区季

4、风活动和锋面雨带的形成规律。又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一地理谚语概括云贵高原崎岖起伏的地形。类似以上短诗、谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，则既能扩大学生的地理知识领域，又能激发学生学习地理的兴趣。三、巧用成语教学6教师在课堂教学中、恰当地使用成语，会使课堂生辉，激发学习兴趣。如讲到南极洲是冰雪覆盖的大陆时，引用“冰冻三尺，非一日之寒”，以说明南极洲厚厚冰层的形成原因。学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容为“星罗棋布”。用“滴

5、水穿石”说明流水的侵蚀作用。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻。在学习农业生产时，集约经营可用“精耕细作”来说明，粗放经营可用“广种薄收”来表达。南极洲有丰富的淡水资源――冰川，但其利用对人们来说是“远水解不了近渴”，用“蜀犬吠日”说明四川盆地降水之多。这样的描述使学生在产生兴趣的同时，留下深刻的印象。四、利用漫画教学漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如讲人类与环境时，可选用“1989年世界环境日“主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，‘头’上大汗如雨，‘脸’上露出惊慌、痛苦和挣扎

6、的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了。”待学生看完这幅漫画后，要求思考：这幅漫画揭示了什么问题？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？6又如讲酸雨危害与防治前，可让同学们结合《“雨”中垂钓》这幅漫画讨论：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？我们应该如何减少或防止这种现象产生，并引导学生分析回答。不但增加学习兴趣，而且提高分析问题的能力。五、结合生活案例教学对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量

7、结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生熟悉的又解释不清的现象进行分析，如晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光的散射，吸收状况不同造成的。波长较长的红、橙色光不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，使人们在较远处就可看见，减少交通事故。这些生活中的地理现象使学生感到地理就在自己身边，不是空中楼阁，当然联系这些案例进行教学不能泛泛而谈，讲到某一地理原理或规律时，可结合某一案例，易于学生理解和掌握

8、。六、利用计算机多媒体教学6多媒体教学具有变抽象为形象的特点，利用它能够把某些复杂的地理现象形象地表现出来，在地理教学过程中，很多地理现象的形成和发生的基本原理用传