四大地理区域的划分

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1、——“四大地理区域的划分”　　【教学重点】　　北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围　　【教学难点】　　各地区域自然地理差异的原因　　【教学方法】　　讨论、读图、讲解　　【教学过程】　　新课引入：　　方法一：挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？　　方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”　　以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。　　教学设计：　　新课：　　一、不同的地理区域（学生活动）　　1、从复习中国地理总论部分入手，说

2、明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。　　（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）　　（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。　　小结：　　区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。　　2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。　　（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。　　（2）在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。　　（3）提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。　　3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同

3、的级别的区域。　　例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。　　二、我国的四大地理区域（教学设计）　　1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。　　2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）　　学生活动：　　讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。　　（半湿润）（干旱）　　3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察

4、界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素）　　秦岭—淮河一线是重要的地理分界线　　4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）　　5、小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。　　名称位置范围主要省区划分依据　　北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。　　南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。　　西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。　　青藏地区海拔高气寒冷。　　板书设计：　　第一节四大地理区域的划分　　一、不同的地理区域：　　二、我国的四大地理区域