初中生闭锁心理的原因对策分析

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1、初中生闭锁心理的原因对策分析（吴小翠南宁市青秀区仙葫学校）【摘要】：初中生处于人生当中一个特殊发展时期,他们生理成熟在先，心理成熟在后，对社会对人生的认识比较幼稚，没有足够的知识经验来应对生理成熟产生的种种变化和疑惑，呈现出沉默、静思、独处、烦躁不安等闭锁心理，不加以正确的教育和引导,易产生心理障碍，影响其身心健康发展。因此，作为教育者，我们应根据当前初中生所处的社会、学校、家庭等成长环境的变化和初中生的心理发展规律特点，研究、分析产生这种心理的原因，寻求有效对策，对其加以教育引导，这是每一位教育者应高度重视的问题，同时也是提高学生心理素质，推

2、动素质教育的发展，为社会培养全面的现代化人才的要求。【关键词】：闭锁心理教育引导对策所谓“闭锁心理”，是指学生由于某种思想误区或心理偏差，将自己的心理活动自我封闭，不愿外露，从而对教育者的教育不同程度地表现出消极态度或逃避行为。初中生在进入青春期以后，身体的形态、功能都发生了急剧的变化，特别是随着性机能的成熟，更会引起心理上一系列变化。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。一、初中生闭锁心理的特征和表现 闭锁心理表现为：自我封闭，缺乏与人交流，内心的矛盾不外露，当困难和矛盾无法解决时,表现出焦虑、自卑，甚至自暴自弃。喜欢把自己封闭在个人

3、空间里，却又渴求亲情友情人际关系，幻想别人能主动接近关心他们，他们要求对方无条件地开放和接纳，自己却不愿走出自我，以积极主动的态度作出相应的反应，以至于变得更加沉默寡言。他们认为自己的QQ、短信、电话，邮件不论内容如何，都有权保密，不可侵犯；对父母、师长的言行常感到无所谓或是厌烦，对他们的管教抵触强烈，喜欢我行我素；遇到到问题，经常采用独自思考寻求解决的方式；常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大；渴望交友，但又很难找到挚友。二、初中生闭锁心理产生的原因初中生闭锁心理的产生，既有自身的主观原因，也有外在的社会、家庭和学校等方面的因素。（一）青春期心

4、理困扰美国心理学家贺林沃思把人在11-15岁称为“心理上的断乳期”，初中生正处于这一心理发展的矛盾期。41．成人感增强。初中生正处于青春发育期，身体迅速发育，生理上渐趋成熟，他们感到自己与成人的距离在迅速拉近，产生强烈的独立意识和成人感，他们渴望摆脱成人管東，要求独立处理自己的生活和学习，自主选择生活、娱乐方式，要求别人尊重自己的言行，维护自己的荣誉和地位。这一时期的学生在心理上尚未成熟，他们在学习、生活中常常由于思想、行为的幼稚而遭受挫折，甚至处处碰壁，强烈的“自尊心”又迫使他们不愿承认失败，将挫折、失败的痛苦掩藏在心底而不向老师、家长坦露，

5、久而久之就产生闭锁心理。2．自我认识偏差。青春期心理的发展，使中学生开始将关注的重点转向自身，但是由于年龄和阅历的制约，他们的自我认识往往会出现过低或过高的偏差。他们有的深怕被人取笑，不愿别人了解自己，有的清高，对别人不屑一顾，不愿倾吐内心的秘密，觉得孤独无助，久而久之，这种心理倾向不断强化，就形成闭锁心理。3．心理脆弱。青春期的中学生，自尊心虽强，但内心较为脆弱，特别是认为自己在某些方面不如他人时，很怕被别人看不起，或被别人所刺伤，于是把自己禁锢起来。还有些是出于防御心理，故作清高、冷漠，瞧不起人，使自己显得气势凌人，其实内心很脆弱；一旦别人

6、真的不理他们时，他们又认为自尊心受得了伤害，因而越发与别人格格不入，结果使自己陷入孤独、寂寞、抑郁之中，引发自我封闭。4．人际关系不协调。青春期学生强烈渴望与人交往，不仅想交往得多，还想交往得深，但他们大多是独生子女，集体观念和合作意识不强，他们想得到理解，而自己又不能理解别人，因而常常心理不平衡，感到孤独、寂寞，进而发展为性情孤僻，出现闭锁倾向。（二）教育方式不当1．家庭教育不当引发学生闭锁心理。（1）“中国式父母”管束过严。尽管每个家长都经历过青春期，可时过境迁，不少家长已忽视了青春期学生的心理特征，还把他们当小孩子看待，对他们从头管到脚，

7、从里管到外，不符合父母要求的动辄大声斥责，甚至打骂，导致他们幼稚的心理难以承受，产生敢怒不敢言、不安、自责、苦闷、烦躁、胆怯、孤独等心理，久而久之他们也不愿与父母沟通交流，开始自我封闭。（2）“放任式”父母管束不足。在留守子女身上这一问题尤为突出。孩子自小与祖父母生活，到了上学年龄，父母亲又把他们交予学校，由老师帮他们教育。一些农村的家长不懂的教育孩子，平常也很少与子女交流沟通，引发学生的自我封闭心理。2．学校教育方式不合理引发闭锁心理。一是师生矛盾处理不当。教育者和受教育者各自意识不断强化，就会促使二者之间的矛盾不断增多、加深并且表面化、细化

8、，如果教师处理4矛盾的方式不够妥当，有矛盾只一味责怪学生，大加训斥，或当众批评，或叫去办公室教育，要不就抬出政教处以示警戒，更要紧的电话通知家长等等，