苔藓和蕨类植物说课教案

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1、《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案广州市天秀中学陈献雄教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生

2、发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。教学板书藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态特征对生物圈的作用与人类的关系教学流程图

3、第一部分6教师：组织、参与讨论。适当进行点拨学生：在课上进行观察，小组交流完成P79的讨论。藻类植物教师：创设问题的情景学生：课前采集实物（也可以是装片或模型）展示（认识藻类植物的结构）教师：提出问题1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？”2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“3，“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”学生：根据教师的问题进行思考、讨论、交流、概括。了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适应等内容。（进一步引申）教师：展示图片等直观资料。激发学生进一步学习的兴趣。学生：观看教师：

4、提出问题学生：思考、归纳、交流教师：提出问题“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”学生：有兴趣者课后学习。（布置课外探究，初步培养学生研究性学习的能力）第二部分教师：展示实物学生：观察实物或标本苔藓植物教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。学生：自由发言（以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境）（根据上面学生讨论的有关苔藓植物教师：为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及实验用具，提出要探究的问题学生：认真观察，进行探究。生活环境情

5、况之后，再涉及苔藓植物的结构，让学生建立起结构与环境相适应的概念，同样也是用了与藻类植物对比的方法）6教师：通过图片等方式提供信息，做探究的提示，并在探究活动中进行指导。（在学生观察的基础上提供一些更为细节的提示，以便让学生思考，还注意了给学教师：组织学生进行交流与归纳。学生：小组代表对探究的结果在全班交流，相互补充。生更为宽泛的思考空间。）苔藓植物与人类的关系通过这种方式帮助学生认识苔藓植物的作用，也增加保护自然的自觉性。教师：展示图片，提出问题学生：进行讨论。第三部分教师：鼓励学生就观察之处提出问

6、题学生：小组讨论植物的特点及作用，然后将归纳的结果在全班交流教师：展示苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生观察并提出问题学生：交流教师：提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。提出问题学生：制定探究计划并实施，得出结论。教师：对学生难以观察和理解的问题予以适当的补充。学生：倾听并提出问题教师：提供带有孢子的蕨类植物的标本学生：用放大镜仔细观察。教师：图片展示提出问题学生：观察、讨论，发表看法，将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。引导学生对三种植物类群进行比较、进一步理解它们的形态特征与生活环境的适

7、应关系，它们对生物圈的作用与人类的关系。6教学过程引言：教师先用课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、小麦等），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”一、探究藻类植物先让学生表朗读课文中的优美诗句展开想象的翅膀想象诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学

8、生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。问：“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生答：生活在水中（海水、淡水中）。教师小结：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想象力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极必要。“关于藻类植物你想知道些什么？”让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生