变色龙教学设计(5)

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1、《变色龙》教学设计课文说明《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处，语言生动传神，情节曲折变化，构成本文的主要特色。学情分析初二学生已不是第一次接触契诃夫的小说，学生对契诃夫及其创作已有所了解；初二学生对小说这个文学体式的阅读也有了一定的经验，对小说中涉及到的人物形象、情节和环境描写等要素也能形成比较好的感知。在这种情况下，在组织教学过程中，不应该停留在学生对小说的感性认知层

2、面，需要引导学生通过咀嚼小说的语言，感知典型人物的性格特征和典型的社会意义，初步感知作家创作中语言魅力和结构艺术，让学生在小说阅读过程中完成从感性到理性的思维转化。学习目标：1．揣摩小说个性化的人物语言和细节描写对刻画人物形象和揭示小说的主题所起到的作用，体会奥楚蔑洛夫这一典型形象所体现出来的社会意义和艺术价值。2.结合第一自然段环境描写，引导学生探究小说的思想意义，感受作者对俄国统治者的讽刺与批判之情。教学重点：揣摩小说个性化的人物语言和细节描写对刻画人物形象和揭示小说的主题所起到的作用。教学难点：通过小说中的细节描写，领会主人公奥楚蔑

3、洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。教与学的过程：一、导入简单介绍契诃夫的创作风格。二、奥楚蔑洛夫经典“语录”品读本环节通过品读奥楚蔑洛夫的经典“语录”，从中领略奥楚蔑洛夫“善变”的人格特征。1.说狗——从狗在奥楚蔑洛夫口中身份的变化、待遇的变化，领略奥楚蔑洛夫的善变。（请你按笔记补上说狗的内容）2.说人——这篇小说，作者写了五类人①将军（未曾出面——虚写的人物）②警察（奥楚蔑洛夫为代表——实写的人物）③商人（或手工业者）（赫留金为代表——实写的人物）④看客（身份不明——下层人民）⑤厨师（特殊身份者）三、问题探究1.阅读

4、这篇小说后，我们不怀疑作者刻画的“变色龙”就是奥楚蔑洛夫警官，在这篇小说中，作者还刻画了在沙皇统治下其他一些人。这些人当中有没有人和奥楚蔑洛夫警官一样也是善于伪装和变化的呢？通过辩论的形式来分析赫留金这个人物形象。2.作家在刻画人物的时候，往往善于使用环境描写。我们一起来朗读一下第一段，看看这里的环境描写和下文刻画的人物形象之间有哪些关联？四、小结一个荒唐的年代、一个善变的警察、一个卑劣的受害者、一群无聊的人、还有一条无辜的小狗，上演一个可笑而压抑的故事。这篇小说真正的价值体现在作家从人性角度去刻画揭示人性的弱点（欺下媚上，见风使舵），让

5、人们从这些人性的弱点当中发现值得思考的内容，避免这些人性弱点在自己身上显现。五、布置作业查找契诃夫创作的语言风格，并结合奥楚蔑洛夫形象写一篇200字左右的赏析文字。