大气压强(第一课时)

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1、大气压强（第一课时）白鹤中学万火炬一．教学目标1．知识与技能：（1）、知道地球周围有大气层；（2）、知道大气压的存在且是很大的；（3）、了解大气压存在的初步原因。2．过程与方法：（1）、通过学生参与的演示实验，学习通过观察现象，运用类比的科学方法，归纳结论；（2）、通过学生交流，设计证明大气压强存在的实验，培养动手能力、独立思考能力；（3）、通过学会的大气压相关知识，解释生活中的各种与大气压有关物理现象。3．情感、态度与价值观：（1）、通过解读马德堡半球实验，培养崇尚科学、勇于探索的精神；（2）、通过自己设计实验来

2、研究或解决问题，并能分析生活中的各种与大气压有关物理现象，激发学习物理兴趣，热爱生活。二．教学重点和难点重点：知道大气压强的存在且很大。难点：知道大气压存在的原因并解释大气压的现象。三．教学资源1．学生实验器材:杯、塑料片、大小试管、水槽、水、注射器，钩码等2．演示实验器材：吸尘器、茶壶、大水槽、有色水、鸡蛋、酒精棉花、马德堡半球、抽气机等3．自制模拟演示PPT幻灯片。四、教学设计思路本设计内容主要是大气压强的存在,及大气压强的特点.本设计的基本思路是,首先以两个演示实验为例，逐步引出空气也可以产生压强，使学生初步

3、感受产生上述现象的原因就是空气也能产生压强。接着介绍大气层，并类比液体压强，让学生分组讨论大气压强产生的原因与特点。接着用马德堡半球实验证明大气压是很大的。学生具备了一定的大气压强的知识后，让学生利用自己身边的实验器材，边讨论边设计实验感受大气压的存在。最后解释一下生活中的一些利用大气工作的一些器材，学会把学到的知识应用到日常生活中去。五.教学流程2．教学过程教学过程引入新课教师活动1．首先请同学生们观察自己桌面上有哪些实验器材。(1)请学生观察手把瓶子压扁，是什么原因。用抽气装置把瓶内空气抽出后，瓶子扁了，施力物

4、体是谁？如果要把瓶子压得现扁一些。应该怎么做？说明：里面的空气越少，空气对瓶子施加和压力就越。空气是怎么施加出这个压力的呢？并引出今天的课题，空气产生的压强，我们可以叫做大气压强。简称大气压。（板书）实际上，空气在施加这个力的时候，我们采取的措施是什么？如果我们把把瓶内的空气抽空,会怎么样?抽得空吗。（2）有没有办法让瓶内的空气一点也没有呢？如果瓶内空气没有了会产生什么样的现象呢？（排水法）如果在瓶内装满水，瓶内空气就没有了。这时把乒乓球放在瓶口下。看到什么现象。　　　　请学生起来回答。2．演示ＰＰＴ。学生活动学生

5、首先了解自己的桌面上的实验器材。因为力可以改变物体形状。学生思考。回答：是周围的空气。学生回答：继续抽气。使学生产生疑问。学生回答。瓶子密封，使瓶内空气减少。还有。请学生们猜想一下。学生回答：抽不空。学生猜想并期待。学生思考，并讨论这是什么原因。学生回答。设计思想为下面的学生实验做好辅垫。使学生产生悬疑。对课堂充满期待。（提示一下杯子，与板子）在教学中，注意提示一下，做好辅垫。（下面有一些实验器材，大家等会儿做实验时，可以注意，想办法减少某个地方的空气，就会看到让人吃惊的现象。）类比液体压强提出大气压强的概念。（可

6、能回答不出，但可以肯定施力物体是空气）介绍大气层，在地球的周围有一层厚厚的空气包围着地球。就像鱼儿生活在海底一样，我们生活在大气海洋的的底部。鱼儿的周围存在着液体压强，其实人的周围存在在大气压强，简称大气压。请同学回顾一下，液体产生压强的原因与特点。并思考大气层产生压强的原因是什么？PPT演示。刚才两上实验产生的原因。并验证瓶吞蛋的实验。有同学会说空气密度太小，太轻。产生的压强也不会太大。请同学生来做个游戏，观察并体验马德堡半球实验。说明大气压强是巨大的。3．学生自主实验。实验前提示，要感受大气压的存在，就要使每个

7、密封容器内的空气减少。倒杯实验。充水就没有空气。小吸盘实验。挤压后，排出其中的空气。注射器，一端封闭。另一端就可以产生巨大的大气压强。请学生展示自己成果说明在自已生活在大气底层，处处都存在在气压，大气压是向各方向的，且大气压很强大。4．学生了解大气层。学生讨论，并自己完成作业单任务。学生完成作业单，并思考出大气压的特点。同学分析瓶吞蛋的实验原因。学生分析马德堡半球实验。学生要感知的是：密封容器中的空气一旦减少，大气产生的压强就会体现出来。学生上来表演自己在实验过程中成果。学生展示自己成果强调一下，不叫空气压强。引入

8、正文。这里要总结出：在大气中是存在压强的。大气压是向各个方向的。在同一高度大气压大小相同。在大气压强演示实验过程中，总是强调，密封的容器中空气减少了。就会看到让人吃惊的现象。学生实验过程中，一定要走近学生指导学生操作。关注学生的实验表达方式。说清楚，我做了做了什么，看到什么现象，现象的原因是什么。提出问题，我们生活在大气层底部。为什么感觉不到大气压呢？因为人