德育文献综述 自修内容

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1、1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。——from百度德育文献综述▲概念   长期以来，学校德育课程设置主要有两类：一是专门的德育学科课程，人们称之为“直接德育”；二是以学科课程方式存在的其他学科课程中包括的德育内容及其对青少年道德品质

2、的影响，人们称之为“间接德育”。   关于德育概念的内涵与外延存在着两种主要观点。一种观点采用广义的德育概念，认为德育包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等，另一种观点则主张采用狭义的德育概念，认为德育只能是道德教育。   ▲德育生态   重建学校德育生态   学校德育生态，这一概念聚焦的是学校德育生化的复杂状态，是指在具体的学校生活中作为复杂系统而存在的学校德育系统。他不同于“班级德育生态”之处在于其所处的是“学校层面；不同于各类具体的德育活动之处在于其具有系统综合性；不同于班主任工作之处在于其凸显了学校德育领导者的作用；不同于其他校的德育研究之处在于其所使用的生态视角。   一、当

3、前我国学校德育生态的复杂性。   学校德育生活一直在发展和变化着，可以说，每一天的学校德育生活都可能是不同的。但是，每一天的学校德育生活不是孤立存在的，它具有内在的延续性。网络、活动网络，存在于其中是多主体、多维度、多层面的综合互动，永远保持着新鲜的生气。   当前我国学校德育生态的建设的诸多问题，具体表现：   1.学校德育生态的层面区分模糊。   2.不同学校的生态独特性意识缺失。   3.学校德育生态缺乏整体性。   4.学校德育生态的动态发展意识和综合互动意识缺乏。   二、需要进行“新基础教育”学校德育理念的系统重建。活动是学校德育生态更新和发展的基本载体。学生和教师的生命成长是在丰

4、富的关系中通过实践活动而由可能转化为现实。   “新基础教育”明确提出了学校德育管理改革的新目标。许多“新基础教育”实验学校重新整合了德育管理部门，建立了“学生工作部”等机构，综合领导课堂教学之外的学生发展工作。     要使学校德育工作全面可操作，应着力做到以下3点：   1.要把德育内容具体化为学生喜闻乐见、易于接受的名言警句、温馨提示等，并分布于学校的教学楼、餐厅、宿舍、文化场所，使德育信息无处不在   2.通过情境感染、榜样示范等手段，使学生耳濡目染、亲身体验，养成良好的行为习惯。   3.通过检查督促、评比竞赛等手段，引导和激励学生自觉遵守学校的规章制度，树立社会主义荣辱观。   ▲

5、 生态道德教育：   学校道德教育的新领域   提出生态道德教育的紧迫性、重要性。认为生态道德教育作为学校德育的重要组成部分，应从生态伦理理念、正确的消费观念和行为、国情教育以及反对战争维护人类和平等方面教育学生，使青年一代自觉担当起保护生态环境的重任。一、生态道德教育：紧迫而重要尽管各国政府以制定和运用法律手段、行政手段来限制和惩罚破坏自然环境的行为，并取得一定成效，然而，对于富有理性的人类来说，面对危机单纯地运用行政手段、法律手段来限制和惩罚是不够的，只有通过教育，唤醒人们的内心“良知”和自觉意识，使其审视自己的思想行为，才能从自身做起，担当起维护生态平衡的应有责任。1.通过国情教育、道德

6、教育，使青少年形成正确的消费观念，养成自觉保护环境的良好行为。倡导学生绿色消费从而拒绝使用难以降解的塑料制品包装袋等；尽量不去使用一次性的物品，如一次性的塑料打火机，塑料餐布、不可充水笔等；尽可能买大容量的物品，如大桶物品，如大桶洗衣粉、大瓶洗发液等，减少包装材料对环境的污染和破坏；在经济条件能接受的情况下，尽量购买再生纸包装商品。   2.教育学生反对战争，维护人类和平   和平是人类永恒的愿望。“和平教育”是构筑生态时代伦理、道德基础以及生态教育价值观的基础。   ▲ 课堂道德生活的建构课堂道德生活是指让课堂生活既要合乎道德的要求，体现道德的关怀，又要孕育道德的心灵，洋溢道德的光辉。课堂生

7、活蕴含着丰富的道德意蕴，课堂生活理应促进学生的道德成长。但是，审视我国目前的课堂生活却发现课堂的道德意蕴缺失，背离了教育的本真意义。构建课堂道德生活，需要挖掘学科教学的德育功能；创设道德的课堂情境；建立和谐的师生关系。一、课堂道德生活含义及现实审视 课堂生活影响着学生品德的发展。课堂生活中的一切要素——教师、学生、环境、活动、管理、教学方式等都蕴含着道德价值。苏霍姆林斯基指出：孩子在他周围——在学