最新电大【教育心理学】期末考试答案小抄【精华版】

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1、,教育心理学一、选择题1.认知好奇心是(B)的核心。A.外来动机B.内在动机C.成就动机D.主导性动机2.教育心理学的学科性质是(D)。A.自然科学B.社会科学C.应用科学D.兼有自然科学和社会科学性质的中间学科3.陈述性知识的表征方式有(AC)。A.命题B.产生式C.命题网络D.概念4.行为主义学派的主要代表人物有(CD)。A.维果斯基B.皮亚杰C.华生D.斯金纳5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有(ABC)A.认知领域的学习B.情感领域的学习C.动作技能领域的学习D.智力技能领域学习6.小学低年级学生的思维发展以(C

2、)占主导地位。A.抽象逻辑思维B.直观动作思维C.具体形象思维D.语词逻辑思维7.认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有(ABC)。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.奥苏伯尔8.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于(A)。A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移9.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（D)解释。A.心理定势B、功能固着C.迁移D、酝酿效应10.教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是(A)A.美国心理学家桑代克B.法国心理学家比纳

3、C.德国心理学冯特D.瑞士心理学家皮亚杰11.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的(C)A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性12.知道“中华人民共和国成立于1949年10月1日”，属于(B)A.策略性知识B.陈述性知识C、条件性知识D.程序性知识13.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于(B)A、内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的14.优生学的创始人—英国的高尔顿是(B)的鼻祖。A.环境决定论B.遗传决定论C.强化控

4、制论D.社会历史论15.下列属于程序性知识的有(BE)。A.持有的“生命在于运动”的观点B.会骑自行车C.会讲某种语言D.有效记忆的方法E.解决问题时能明确思维方向16.下列项目中叙述正确的是(BCD)。A.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的17.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于(A)A.相同要素说B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说18.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此

5、而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强(D)的培养。A.道德认识B.道德信念C.道德情威D.道德意志19.教育心理学研究中要坚持(ABC)。A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.超常规发展原则20.加里培林认为，处于物质活动或物质化活动阶段的智力活动，它的关键在于(CD)A、讲解B.示范C、展开D.概括21.根据学习策略的涵盖成分，下列选项中，属于组织策略的是(BD)A.抄写B、列提纲C.作笔记D.组块22.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是(D)。A.超常的智商B.

6、从众心理强C.聚合性思维D.发散性思维23.下列选项中属于内在学习动机有(BC)。A.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得领导的表扬24.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于(A)A、前习俗水平B.习俗水平C、后习俗水平D.自律水平25.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在(B)A.前习俗水平B、习俗水平C.后习俗水平D、自律水平26.学生注意转移快慢的速度受(ABC)因素影响。A.年

7、龄B.原有注意的紧张度C.新事物或新活动的性质D.刺激物的持续时间27.布鲁姆将学生的学习分为(BCD)几个领域。A.道德品质B.认知C.动作技能D.情感28.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（B）A.陈述性知识B.程序性知识C.学科性知识D.策略性知识29.教学对象的特殊性决定了教师工作的(AB)A.长期性B.复杂性C.多面性D.创造性30.创造性评定的基本方法是(ABCD)A.创造性测验法B、创造性实验法C.作品分析法D、主观评定法31.卡特尔把人格特质分为(AC)A.表面特质B、

8、外在特质C.根源特质D、内在特质32.一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独戈判断。由此可以看出这个学生属于(D)。A.场依存型B.抽象型C.沉思型D.场独立型33.布鲁纳认为每一知识的学习都要经过(ACD)几个过程。A.获得B.认知C.转化D.评价34.根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分