信息技术教学素材的选择与应用

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1、信息技术教学素材的选择与应用宁波市海曙中心小学叶华永摘要：合理选择和应用教学素材，是信息技术教学设计的重点和难点，本文将从素材本身、教材内容、学生学习和生活经验等方面加以阐述。关键词：教学素材教材生活实践正文：选择什么样的教学素材，怎样运用这些教学素材，才能使教学更为有效，这是教学设计的重点和难点。随着信息技术的发展，教学素材的种类枚不胜举，要想从众多的素材中，科学、准确、迅速地选择出适合于教学情境的素材并不是件容易的事。如何让课堂成为学习信息技术的天堂？如何选择课堂教学的素材？笔者认为可以从以下几个方面进行挖掘。一、研究素材的特性，恰当选择和利

2、用素材。每一种教学素材都具有一定的特性，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控等方面。因此，教学素材的功能也不尽相同。例如，有的素材适合于传递声音，有的素材则善于表现运动，还有的素材可以给学生提供参与的机会。案例1：这是一节以“空气污染的研究”为载体来学习“从网上下载文字”的网络应用实践课。[课前谈话]教师：最近几天连续下雨，感觉怎么样？学生1：气温很低，天气比较阴冷。教师：现在已到了3月份底了，气温还很低，天气起来越反常了，这就引起了一系列的问题。（引入本课教学）[情景导入]教师：学校的小记者社团开始啦!希望各位同学积极投稿，本次的活

3、动主题：大气污染，先请大家来看一组图片。课件以PPT方式展示空气污染、沙尘暴、酸雨、臭氧层等图片，边看边说空气污染造成的一系列问题，让学生深感大气污染的严重性和保护环境的重要性。教师：请各位同学执笔写一篇简单的保护环境宣传稿，最后我们以组为单位派代表来阐述你的观点，大家比一比，哪组的宣传稿最棒，上传到我们学校的网站上。…….案例2：同样是上面这节课。教师在情境导入中播放了一段空气污染造成严重后果的视频。在视频播放后，教师提问：看了这段视频后，你有什么感觉？学生1：空气污染造成动物灭绝、植物干枯，连大猩猩都要上吊自杀了，非常可怕。学生2：我们要保护

4、环境，保护我们的家园------地球。……在案例1课前谈话中，教师采用了最近天气反常的素材，为研究空气污染打下伏笔，适时适宜，发挥了较好的教学效果。在情境导入中，案例1利用了PPT制作的图片，而案例2使用了视频。两者从视觉冲击力上比较，视频要好于图片，容易给学生造成心灵的震撼，激起研究大气污染的欲望，引发学生对环境保护的思考。由此可以看出，对于某一特定的教学情境，确实存在着使用某一种教学素材效果更好的情况。根据教学素材的特性和教学功能，在教学中恰当选择和利用素材，促进教学、改善绩效，是选择教学素材的基本原则。有很多因素会影响教学素材的选择，因此在

5、选择的时候，一定要把握住问题的关键，在坚持基本原则的前提下，兼顾其他因素。每种教学素材都有自己的长处和短处，它们之间可以互补。没有一种教学素材可以适应所有的教学目标，也就是说，世界上不存在“万能素材”。所以，不要迷信某一种教学素材而忽略了其他的教学素材，也不要因为某一种教学素材很容易得到或者已经使用惯了，就只使用这种教学素材，要注意扬长避短，做到物尽其用，充分发挥它们各自的优势。二、研究教材的多重价值，恰当筛选和利用素材。新教材对重难点的内容，教材通过大量的图例和一些具体可操作的练习实践，让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。教学中常

6、以某个实例为任务驱动，首先激发学生学习信息技术的兴趣，然后通过提出问题、分析问题和亲自动手解决实际问题，由浅入深，循序渐近地学习知识。新教材虽根据新课程标准编写，改变了过去过于注重技能培训的倾向，引导、强调形成积极主动的学习态度，但要使在重视基础知识和基本技能的过程同时，成为利用信息技术学会解决问题和提高信息素养的过程，这就必然要求教师去深入分析和挖掘知识的认知价值和情意价值，挖掘教材内容背后所蕴含的思想、观点、过程和方法，设计丰富多彩的学习情景和探究活动，引导学生自主、探究、合作学习，全面实现课程目标。案例3：这是一节“从Word中插入图片”的

7、实践操作课。本课教材把风车的制作过程作为载体，上课教师对教材进行处理，选取学校的介绍为教学素材。首先，教师让学生介绍自己的学校，并向学生推荐一篇学校简介的文章，要求学生把校园图片插入到Word文档中。然后，让学生自主学习从Word中插入图片。学生在实践操作时就把许多校园图片插入到了文档的不同位置。通过一番尝试后，出现了一些图片插入的问题。接着，教师提问：“图片插入后，你觉得有哪些地方需要调整？”学生说：“图片插在题目前面位置不对。”教师再问：如果想把这张图片搞到第一段和第二段中间，怎么办？学生进行演示操作。……案例4：同样是这堂课，上课教师也对教

8、学素材进行重新选择，以宁波旅游景区的介绍为载体。首先，教师摆出两个旅行社中关于景点介绍的Word文档，其中一个景点是纯文字介绍、另一个景