由智慧课堂所想到的

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1、由智慧课堂所想到的……张玮美丽的西湖，秋高气爽，丹桂飘香，气韵非凡。我与学校的几位同行有幸参加了本次活动，观摩了15位知名的优秀教师的课，共同经历了名师智慧的创造与成果的分享过程，如沐春风，如饮甘露。三天听课下来，总体感觉现在的语文课堂更实在了，阅读课都坚持本色的追求：其一，在教学中展示学生学的过程。其二，抓住典型的语段范例，从理解到感悟再到运用。智慧课堂是什么？这是我的脑海里的疑惑。听了课之后再随着浙江教育学院系主任汪潮教授的点拔下，我明白了大气是智慧；简约而不简单是智慧；多才多艺是智慧；急中生智更是智慧的智慧。这样的课堂不仅有智

2、慧的存在，更给人一种美的享受，其中包括有语言美、体态美、奖励美、创新美。大气课堂是在永康市解放小学副校长田凌艳老师的引导下开始的，她让学生观察她身上最大的特点，学生发现了她的体形很胖。她肯定了学生的善于发现，她还借用学生善于发现的特点把学生引到了课题《鱼游到了纸上》这就是智慧的课堂。简约课堂是在浦江实小校长朱柏峰老师的引领下进行的《词串识字》。他巧妙地运用古文变字原理⊙→日和多媒体演变让学生很好进入课堂之中。本以为男教师上低段的课语言没有女教师那么亲切，结果不然。他的话语不仅亲切，还富有童趣色彩。我想这就是智慧的课堂。在几天的听课过

3、程中，给我印象最深的那就是象山县西周镇小学校长、省教坛新秀孙忠卿老师执教的高段人教版五年级的《七律.长征》，因为这种类型的文章很难上。孙老师执教的课时目标是通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。　　《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。　　教学时，为了让学生

4、更好的了解诗歌的写作背景。孙老师首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。　　接着孙老师引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。　　教学时，孙老师让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山

5、万水的艰难困苦看作是平平常常的事。　　教学完课文，孙老师让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。　　通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。　　看着教案，回想孙老师上的这节课，孙老师觉得他能取得如此教学效果的原因主要是：　　1.资源整合创设情境　孙老师充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。　　课前孙老师

6、先用自己洪亮的歌声激发了学生们的对课文浓郁的兴趣。开课时，孙老师播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，孙老师请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。　　还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。　　2.以读代讲读中悟情　　孙老师注重了朗读指导，通过各种形式的读，

7、将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。　　开课不久，孙老师声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，孙老师引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，孙老师进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。　　3.利用资料巧解难点　　孙老师通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等

8、情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……回味着这节课，孙老师压缩文本，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美