高一物理教学参考三

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1、高一物理教学参考三第二章力和力的平衡A生活中常见的力本节建议上两节课第一节将力的概念、重力，第二节弹力和摩擦力。弹力是本节课的重点。1、关于情景引入教材中利用了一个攀岩的照片。如果有条件的话可以下载一段攀岩的视频，更能感受在攀岩过程中各种力的作用。2、在力的基本概念中需要讲清或补充的（1）什么叫力；（2）力的两个作用效果；（3）施力物体和受力物体的判断，力的作用是相互的。（4）力的矢量性与力的三要素；（5）力的图示法和力的示意图。图示法作图需要教师做规范的作图示范，然后学生做适当的练习。在高中阶段引入了质点的概念后，可以用一个点来代表一个物体，力就可

2、以画在这个点上。力的示意图在一般的受力分析中常常要用到，它不严格要求将力的大小表示出来，只需要将力的作用点和方向表示出来。在一个图中如果有几个力的时候，为了帮助理解和分析，做示意图时要将大的力画得长一点，小的力画得短一点。（6）力的单位；（7）力的分类：主要通过两个方面来分类，从力产生的机理不同即性质来分有重力、弹力、摩擦力等，通常习惯上将这些力称为“性质力”；从力产生的效果不同来分，有动力、阻力、支持力、压力等，通常将这类力称为“效果力”。如果需要对一个物体进行受力分析，一般从性质力方面进行寻找。3、关于重力的教学，需要明确（1）重力的定义是物体在

3、地面附近受到地球吸引而产生的力，但与地球的吸引了有一定的区别，等我们学习了相关知识后就能理解。（2）重力的方向是竖直方向，希望不要说成是垂直方向，竖直方向是垂直于水平面的方向，可以利用重力的方向的特点制作成重垂线和水平仪等。（3）重力大小G=mg中，g是重力加速度，与初中学到g的概念有区别，教师要介绍g=9.8牛顿/千克与g=9.8米/秒2是同一个物理量从不同侧面的表示。等学习了牛顿第二定律后同学们就能理解了。（4）重心教学中，特别要强调“质量分布均匀”的“规则形状”物体的重心才在它的几何中心上，否则可能要偏向于质量分布较大的那一侧。可以补充悬挂法找

4、重心的方法，但它只适用于形状固定，薄型平整的片状物体，厚的物体重心在内部也是无法找到的。4、弹力的教学中需要强调的（1）让学生搞清形变的原因是受到了力的作用（力的作用效果），而发生弹性形变的物体产生一个阻碍其形变的力即为弹力；（2）弹性形变有一定的范围，超过了弹性的限度，形变会转化为范性形变，为了达到较好的实验效果，可以将一个弹性很好的弹簧做一个破坏性的实验。同时教师利用这个机会，结合学生平时的学习、生活等实际进行“量变、质变”等辩证思想教育。如平时学生爱好网络游戏，并不是一定是一件坏事，但要有“度”，超过了这个“度”，事情就会发展到反面去，将产生不

5、良的后果，且很可能将再也无法“恢复原状”；（3）弹力的方向是重点，也是难点。教师可以做一个总结，（a）绳子上产生的弹力一定是沿着绳子指向绳子收缩的方向；（b）面与面接触或点与面接触的弹力，一定是垂直于接触面指向恢复原状的方向（如果是挤压产生的弹力一定是垂直接触面指向受力物体）；（c）点与圆弧面接触的，弹力将垂直于圆弧的切面（通过圆心）；（d）硬棒上产生的弹力不一定沿着棒的方向。（4）关于一些假接触情况，看上去是接触的实际上它们间没有弹力存在，教师需要通过实例来分析，可以用“撤销法”，即假设撤销该接触面，分析受力物体是否会改变原来的运动状态，如果撤销后

6、受力物体不会改变原来的运动状态的话，说明这个接触面本来就没有存在的必要，也就是它们间是不存在弹力的。也可以用“平衡法”等方法来判断。（5）条件好的学校可以对胡克定律做一点介绍，让学生了解弹力会随形变量的增大而增大这样的特点，不必做过的的探究和练习。5、摩擦力的教学（1）不管是静摩擦力还是滑动摩擦力的判断，首先要求学生明确研究对象，现在受力对象是哪一个，与他接触的施力对象又是哪一个。（2）建议对滑动摩擦力的公式、影响滑动摩擦力大小的因素、改变滑动摩擦力的方法等方面进行补充，学生还是容易接受的，也不要化很多的时间进行探究。需要强调的是，只要物体叫发生相对

7、滑动，产生的摩擦力就是滑动摩擦力，只要是滑动摩擦力，其大小一定按照滑动摩擦力的公式来计算，不要受其他运动状态或受力状态变化的干扰。以后题目中凡是提到“光滑”两个字，不管相接触的两个面是哪个面光滑，它们间就是没有摩擦力；（2）滑动摩擦力的方向教学中需要强调“相对运动”四个字，判断时要以跟它发生摩擦力的接触面作为参照物来确定相对运动方向；（3）静摩擦力的学习中，难点是在判断是否存在相对滑动的“趋势”。可以用分析其他力的方法，即先假设没有摩擦力，分析物体受到的其他各个力，看这些力是否能维持物体现有的运动状态，如果能够，则不需要静摩擦力的存在，如果不能维持原

8、来运动状态的，则分析物体将相对接触面向哪个方向运动，这个方向就是现在的相对运动“趋势”方向，静摩擦力的方向就