闻音起舞--音乐律动在特教

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1、聞「音」起「舞」--音樂律動在特教藝術與人文領域方婉真、邱錦木、林慧玉、黃秋芳台南縣歸仁鄉歸南國小/台南縣北門鄉雙春國小摘要壹、背景說明　　在這個世界上每位孩子都是個奇蹟，雖然身心障礙學生因為先天或後天的缺陷，導致學習困難、行動不便或溝通不易等障礙，但是創意的世界是沒有界線的。有人說，在身心障礙孩子的世界裡，沒有太多自主的空間，更談不上創造的思考能力，但是我們深信身心障礙的孩子，也是一個創意豐富的聚寶盆，只是這樣的寶藏需要一把能將其開啟的鑰匙，而形成這把鑰匙的元素正是營造創造性環境與提供自由想像空間。音樂是豐富心靈且滋潤心靈的精神食糧，而律動的世界更是充滿著想像，音樂

2、與律動的結合更能產生有效學習的意義。以身體的感受來認識音樂，以不同特質的音樂來刺激產生不同韻律與活動，音樂律動啟發身心障礙孩子的創意，更豐富了孩子們自閉與被動的世界。(空間＋時間＋力量)×(節奏＋旋律＋音色)=音樂律動創意世界貳、藝術與人文領域在特教　　身心障礙的孩童在學習能力方面有其先天上的限制，學習障礙學生學習能力低落、過動兒注意力不容易集中、自閉症學生社會互動關係不足、肢體障礙學生身體動作不便、情緒障礙學生情緒起伏不定，一個人數不多(9人)的特殊教育班級，教育的對象個個都是體差異甚大的個體，但是受教的權利卻是不容懷疑，為了讓這些處在弱勢環境中的小寶貝也能夠開開心

3、心的學習，快快樂樂的變身。九年一貫課程對特殊教育存在著正面的影響，藝術與人文學習領域包含了視覺、音樂與表演藝術等方面的學習，我們想以音樂為背景，動作教育為半徑，畫出一個音樂律動的創意世界，讓身心障礙孩童在這個世界裡開發無窮的潛力與創意。以音樂為主：讓特教學生學習聽音樂、辨別音樂，依據不同節奏、強弱、升調創造肢體動作與模仿肢體動作。參、課程設計架構(教學歷程概念圖)音樂藝術音樂律動以動作為主：以音樂為背景，讓特教學生針對高低遠近前後左右(空間)、快慢(時間)、強弱(力量)進行練習。視覺藝術成果發表會：結合音樂與視覺藝術的教學活動，串聯成一系列的小型成果，邀請家長與學校同

4、仁一同觀賞。表演藝術肆、創新策略一、教學方法之創新順序活動名稱實做創意指標1音樂藝術毛巾操1.動作發展：利用毛巾操來活動身體部位2.節奏訓練：配合快慢節奏形成快慢毛巾操動作3.時間概念：了解快與慢的關係4.語文能力：與學童討論洗澡的過程與樂趣教學導向遊戲導向討論導向2音樂藝術高低衝擊1.空間概念：培養兒童對高與低的空間認知2.動作發展：跳過低處與從高處下穿越3.聲音辨別：聽到重音跳過低處聽到輕音爬過高處教學導向遊戲導向3音樂藝術對號入座1.動作發展：大球丟入大籃子小球投入小籃子2.聽力訓練：聽到連續輕聲投小球聽到緩慢重聲投大球3.力量概念：學童學會利用力量控制大小球教

5、學導向遊戲導向4音樂藝術呼拉圈變變變1.空間訓練：配合音樂將呼拉圈做高低擺放2.時間訓練：配合音樂將呼拉圈做快慢的移位3.力量訓練：配合音樂將呼拉圈的重量變重變輕教學導向遊戲導向5音樂藝術克難樂隊1.音色訓練：學童利用教室內任何東西讓其發出聲音2.想像力訓練：模仿各種大自然中的聲音3.語文能力：教師與學生討論大自然中的聲音教學導向遊戲導向討論導向6視覺藝術龜兔賽跑1.語文能力：教師說明龜兔賽跑的故事與學生一同討論故事內容，並放錄影帶觀賞2.動作發展：學習兔子跳與烏龜爬的基本動作能力3.背景音樂：撥放柔和緩慢與激昂輕快兩種音樂教學導向遊戲導向討論導向7視覺藝術軌跡探索1

6、.視覺練習：學童依照黑板上的圖形與軌跡來做動作2.動作發展：學生以跑跳走爬等方式根據圖形來移動3.語文能力：教師與學生討論圖形代表的意義教學導向遊戲導向討論導向8視覺藝術變身1.語文能力：教師與學生討論毛毛蟲與花朵的成長過程2.動作發展：模仿毛毛蟲與花朵由小而大的成長過程3.背景音樂：撥放柔和緩慢的水晶音樂教學導向遊戲導向討論導向9表演藝術成果發表成果由五個節目串聯而成，分為音樂、體操與舞蹈表演三大類，音樂部份為「克難樂隊」；體操部份為「毛巾操」；舞蹈部分包含「呼拉圈舞蹈」、「肢體創作－軌跡探索」與「肢體創作－蛻變」教學導向二、教學環境創新環境創新策略實作教室內空間大

7、挪移依據變身、軌跡探索、克難樂隊、毛巾操等教學活動，將教室內的課桌椅、白板與電視機做適度的移位與調整在戶外，應用或變更教學場地呼拉圈變變變、對號入座、高低衝擊等活動為室外運動，結合呼拉圈、跳繩、球等器械，讓學童在大空間裡盡情舞動教室佈置模擬或創出類似真實情境教室內配合龜兔賽跑的故事，學童扮演裁判、烏龜與兔子，進行一場2004年的龜兔賽跑比賽三、教學材料之創新教材創新策略實作儀器設備的創新運用單槍投影機、DVD光碟機、電視機與錄放影機等硬體設備有效的將視覺與聽覺資訊具體的呈現於學童的學習環境中教材的新設計所有的教學活動都是結合動作發展的概念、即興創作概