第七单元小数的初步认识教材解读精品整章教案

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1、第七单元小数的初步认识教材解读一、本单元的内容结构及其地位作用1、教学内容本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。2．变化⑴在92年大纲中有一个注释：“如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排

2、在前面的适当年级”。原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。⑵在2000年修订大纲中没有再这样提。义务教材修订时，就没有安排“小数的初步认识”这一单元。⑶这一次根据课标的要求：第一学段“能认、读、写小数”，在实验教材的第六册安排了“小数的初步认识”这一单元。3、这样编排的好处（1）符合数学学科自身的知识体系。小数的认识是建立在分数的初步认识基础之上的，分数的初步认识已经在三上学过了。（2）符合学生的认知特点和心理特点，符合新的教学理念。小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在生活中接触了一些小数。教材利用小数与日常生活的

3、密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，是符合学生的认知特点和心理特点的。也符合新的教学理念，让学生感受生活与数学的紧密联系，数学源于生活。但从实际教学中体会到有难度，在教学中需要把握好教学的度。本单元是小数的初步认识，因此要充分把握“初步”一词的含义来展开教学。（1）在三年级的“小数的初步认识”中是由生活中常见的小数引入，直接唤起学生的生活体验，让学生感知生活中有大量的这样的数存在，这样的数就是小数。小数的初步认识里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的几份用分数怎么表示，写成小数是多少。本册教材只要求学生初步感知并理解十

4、分之几用小数表示就是零点几、百分之几用两位小数表示。不涉及数位的认识、计数单位与组成的认识。不能涉及具体的意义、计数单位、各部分名称等。（3）小数的比较大小上：在本册书里教学小数大小的比较应结合具体的情境，如：比较跳高的成绩；比较不同的以元为单位的小数的大小，总是结合具体的含义进行比较。当然，也可以把整数比较大小的方法迁移到小数的大小比较上来，但这绝不是本册教学所求的。（4）小数的加减法：在小数的初步认识里的小数加减法只限于一位小数的计算，计算方法是联系计量单位进行计算。如：1.2元-0.6元,则是让学生思考用1元2角减6角等于6角,6

5、角用小数表示就是0.6元。也会得出小数点对齐，但不小结计算的法则。二.教学目标1.能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数（小数部分不超过两位的小数）。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2.能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3.联系计量单位会计算一位小数的加减运算。从教学目标可以看出小数的含义、认、读、写和比较大小都要结合具体内容来学习，加减运算的算理也是结合具体内容来帮助理解，对这个教学目标的要求、定位要把握好。三.编写特点1．联系儿童生活认识小数。

6、小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。3．引导学生探究简单的小

7、数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。四、具体编排1．认识小数。⑴小数的认识与读法。①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。（为了拓展课堂教学的空间，

8、课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。）⑵例1。