课题认识的根本任务

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1、课题：认识的根本任务第课第课时课型编写日期：年月日执行日期：月日总序第个教案教学目标：知识方面：理解：感性认识和理性认识的基本含义；结合实例说明真理的确切含义；结合事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质；运用：2.结合事例分析“只看现象不看本质”的危害；能力方面：比较感性认识和理性认识以提高学生的比较分析能力；通过感性认识与理性认识的关系，提高学生的评语思维能力。觉悟方面：在重大的社会问题上，能自觉坚持透过现象认识本质的思维方法，端正对党的路线、方针、政策的认识。教学重点：认识的根本任务是透过现象认识

2、本质。教学难点：现象和本质的区别；教学过程：导入新课：在对客观事物的反映上人区别于动物的特点是什么?在“认识”事物上，人具有主观能动性，不仅能反映事物的现象，而且能认识事物的本质。怎样才能认识事物的本质呢？讲授新课：一、认识的根本任务（板书）1.认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律（板书）什么是感性认识？什么是理性认识？我们知道，人脑对客观事物的反映，是一个在实践中由接触现象（认识事物的现象）到把握本质（认识事物的本质）的过程。例如，我们对一所学校的认识：（略）2.为

3、什么要透过现象抓住本质和规律（板书）（1）现象同本质是相互区别的。现象同本质有什么区别呢？请看几个例子。在商品市场中，我们看到、感受到的，在冬天或夏天烈日下，手摸户外的铁板、石头和木块和感受到的。现象：冬天感觉铁板最凉，依次是石头、木块，夏天感觉铁板最烫，依次是石头、木块。（感性认识）本质：温度相同，不同物质的导热性不同。（理性认识）现象与本质、规律的区别现象是事物的表面特征和外部联系，是事物的个别的东西，是多变的，能够为人的感官直接感知。本质规律是事物的根本性质和内部联系，是事物运动过程中固有的本质的

4、必然的联系，是同类现象中一般东西，是相对稳定的，只能由人的理性思维去把握正由于现象和本质是相互区别的，所以，从现象和本质、规律的区别看，认识了现象不等于认识了本质（板书）（2）感性认识和理性认识所处程度不同。从前面举过的几个例子，我们可以看出，反映事物现象的感性认识同反映事物本质的理性认识相比较，哪一个更正确、更可靠呢？冬天的铁板似乎比石头、木块的温度低，夏天的铁板似乎比石头、木块的温度高，这种由假象产生的错觉，其正确和可靠性当然无法与正确反映了事物本质和规律的理性认识相比。即使感性认识是正确的可靠的，

5、它也只是如实地反映了事物外部现象的某些方面，是多变的，而没有认识事物的本质和规律。正如毛泽东同志所指出的："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。理性认识反映的是事物的本质和规律，比感性认识更正确、更可靠、更深刻。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。所以，认识不能停留在对现象的认识上，不能停留在感性认识阶段，而要通过现象认识事物的本质和规律，把感性认识上升为理性认识。从认识的程度、水平看，认识需要由感性认识上升到理

6、性认识(板书)（3）认识本质是很不容易的。人为什么还要花大气力去认识事物的本质?这就涉及到认识的作用、认识的目的问题。意识对物质具有能动的反作用，正确的意识通过指导人的实践活动能推动事物的发展。所以，人们认识世界是为了用正确的认识指导改造世界的实践活动。那么，什么样的认识才能更好地指导实践呢?小结：从认识的作用看，只有对事物本质和规律的认识，才能更好地指导实践(板书)感性认识能不能指导实践?能。但只能照方抓药，依葫芦画瓢，只能机械模仿，照抄照搬。而理性认识则不同，特别是正确的理性认识，抓住了事物的本质和

7、规律，对人们的实践活动有巨大的指导作用。这种正确的理性认识，我们通常称为"真理"。①真理是人们对客观事物(尤其是其本质和规律)的正确认识。(板书)②真理性的认识系统化，就形成科学理论(板书)③科学理论对实践有巨大的指导作用(板书)也就是从认识的现象与本质的区别，从认识的程度，从认识的作用来分析，说明了认识不能停留在感性认识阶段，要把感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。认识的根本任务就是透过现象认识事物的本质。懂得了这个道理，对我们有什么启示、有什么指导意义呢?那就是要提高认识事物本质和规律的

8、自觉性。3．要提高"透过现象认识本质"的自觉性(板书)第一，不要满足于对事物现象的认识，而要把现象作为入门的向导，通过现象认识事物的本质。现象生动形象、色彩斑澜，也令人眼花缭乱、困惑难解。正如孔夫子所说"学而不思则罔"。比如，教材提到的"腐败"问题，腐败的本质是什么?腐败和社会主义制度之间是什么关系?为什么把腐败说成是社会主义制度的产物是错误的呢?表面看来，社会主义的中国出现了腐败现象，不少党员、干部，甚至是相当高级的干部腐化堕落，以权谋私