识字教学与童心童趣

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1、识字教学与童心童趣沙头小学：陈玉莲【内容摘要】：为了尽快为学生能轻松地走在阅读这条道路上，让学生早日进行大量的阅读，新教材提高了低年级的识字总量。应该如何让孩子在宽的松的氛围下提高识字量呢？看上去好像是件难事，其实，这只要老师采用恰当的教学方法，就能够很有效地提高和巩固识字。从实际出发首先得充分挖掘课堂教学，创设情境，采用丰富多彩的方法来识字，激发学生的识字愿望和识字兴趣，从而能够自主识字以提高识字量。另外还要充分发挥课外信息，多留意身边的事物，如广告牌、标语等。【关键词】：识字兴趣自主识字识字能力课外识字识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重

2、要任务，是1-2年级教学重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：小学一年级第一册要求认识400字，其中要求会写100个字。在《新课程标准》背景下，识字及巩固识字是一年级的重点，也是难点，针对孩子要认字数量多的这个问题，有不少家长、老师都采取了一些措施，以求孩子能够完成，甚至让他们超越这个学习目标。在过去的日子里，我在碰碰跌跌中摸索出以下几种关于小学一年级语文识字教学的有效方法。一、课堂识字,充分挖掘课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，认识生字的时间。向课堂要效益，很多生字都需要在课堂上得到巩固、加深，四十分地投入，四十分产出，怎

3、样才能使投入和产出达成正比。一直以来小学教育都沿用“7教师讲，学生学”的传统一言堂方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，还要提倡个性学习等很多新潮创新的形式。如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。对于我们这群还充满童真的孩子来说，要学会这么多能力，他们到底能够学到几种能力呢？这时候我们就必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多样的“战术”，方能顺利到达“目的地”。（一）创设生活情境，激发识字欲望。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”七、八岁的孩子，特别活泼好动，对

4、身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。尤其本册教材，它本身具有这方面的优势。识字（一）（二）选用的教材非常富有生活情趣，《在家里》和《操场上》、《比一比》中的“农家小院”和《自选商场》、《菜园里》等内容，有的来自日常生活、学习生活，有的来自农村生活，有的来自现代社会生活，它们和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学提供了很好的生活基础。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”7假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变得枯燥无味的苦差事

5、，让学生望而生畏，失却学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。如《自选商场》识字课的教学中，学生对于自选商场这地方可以说很熟悉了,可我们还是不要放弃通过情境创设，将有关的物品放置于教室中，让学生如有亲临其境的感觉，在学生要把看到的事物进行表达的时候，就把相关词卡贴于该具体事物的旁边，进行相应的识字教学。学生以一个购物者的身份亲自体验

6、商场，情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。（二）组织识字游戏,激发识字兴趣。一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是认识字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维

7、活动中记忆，印象深刻。如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。刚开始的时候，我们可以编一些帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”还可以设置识字“游戏点心”。比如每节语文课开始五分钟的送“游戏点心”。宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下几种。1、开火车。（分小组进行）。其他孩子学火车开动的“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词、分析字形。2、手拉手、交朋友。可以准备字形结构相同的字或能

8、组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。3、7摘苹果。出示一棵大树，树上挂着写有生字的苹果