身边的哲学教学设计社会的存在与发展是客观的

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1、《身边的哲学》教学设计：社会的存在与发展是客观的教学目标：1.知识方面：识记物质概念的定义；结合基本事实，在理解“物质资料生产方式的形成与发展是客观的”、“社会发展的规律是客观的”这两个观点的基础上明确本框题的中心观点：“社会的存在和发展是客观的”。在第一框题和本框题阐释自然界和人类社会客观性的基础上，使学生理解第一节的中心：世界的本质是物质。使学生进一步了解唯物主义与唯心主义的分歧，主要是在历史观上的分歧。通过教学应使学生初步具有唯物史观的最基本的观念。教育学生树立人们发展生产力和选择生产关系不能随心所欲的观念。2.能力方面：继续体会学哲学

2、的思维要求。3.觉悟方面：结合生产方式客观性的教学，对学生进行正确对待我国还处于社会主义初级阶段的教育，使学生对我国社会生产力的发展和生产关系的形式，能客观地进行分析，消除不切实际的幻想。重点：“物质资料生产方式的形成与发展是客观的”是教学重点。因为：1.这个观点对于说明社会的客观性最为紧要，正如课文所说，“物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量，集中体现了人类社会的物质性”；2.这是唯物史观的根本观点，突出这一观点的教学，有利于学生从根本上树立唯物史观。难点：物质概念。学生过去接触“”物质一词是作为日常概念或生活概念来理解的，他们的抽象思

3、维程度不高，根本不知道哲学物质概念下定义的思路，不知道应从物质和意识的关系中去规定物质的定义。加上刚开始学习哲学，更是难上加难。生产力的发展为什么是客观的。从表面来看，生产力提高的幅度似乎取决于人们有意识的安排。一个企业发展生产有计划，我国发展国民经济有五年计划和远景规划，等等。既然如此，为什么又说生产力的发展是客观的，这是难点所在。关于物质概念的，应充分利用已学的基础知识，在讲述自然界和人类社会的客观性的过程中，已反复说明过“客观性的基本含义是“不依赖于人的意识”，启发学生进行概括，逐步过渡到物质概念所说的“客观实在性”，理解“客观实在性”

4、。要着重强调“不依赖于人的意识”，至于“能为意识所反映”稍加解释就可，讲完第二节第二框时，可插进一个“回头望”，再来理解“能为意识所反映”。