由纸船和风筝引发的教学反思

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1、由《纸船和风筝》引发的教学反思《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。 成功之处体现在以下几点： 1.利用充满童趣的语言，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我用充满

2、童趣的语言将学生带入童话的世界。引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。配上生动的图画，为后面学生理解课文内容做好了铺垫。 2.以读为主，注重语言文字训练。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 但是课堂也是一门遗

3、憾的艺术。在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。 这堂课有很多不足之处，引起了我的思考。 1.在课文设计上我采用一问三答的形式。即师提问，学生答。在问题的安排上欠缺合理，导致课堂重点不突出。 2.由于教学开始心理的紧张，导致两个教学环节的缺失。生字学习设计了很多游戏来激发学生的兴趣，但是在教学中有些环节遗漏了。教学预设了学习多音字“扎”，但在实际教学中缺少这部分的教

4、学，这两个环节应该在读完生字时出现。 3.很遗憾，在这堂课没有掀起读的高潮。思考其中原因，感觉孩子们对文本的理解不够。如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。 4.对于学生的评价不够及时，在以后的教学中我更要努力的培养自己评价学生，关注学生的能力。让学生好的习惯持续下去，将学生坏的习惯扼杀在摇篮中。