如何在历史教学中培养学生的自信心

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1、如何在历史教学中培养学生的自信心21世纪是一个社会急剧变动的时代，教育也发生着巨大的变革。无论课程改革，还是课堂改革，都是不断创新的过程。在新的背景下历史课程中占据中心位置的是人，而不是学科本身。当今世界，课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂学习的主体──学生。学生是学习的主人，但一些学生在学习的过程中往往等着老师给分析问题，给整理答案，究其原因，有相当一部分学生能总结出一些答案，但他们却迷信老师，缺乏自信，不敢表

2、达自己。那么这就需要教师在培养学生自信方面多下功夫。教师在这方面要做什么呢？我觉的教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断地去探索，去争取成功。为帮助学生成功，老师必须努力改革教学方法，满足学生的需要，创设成功机会，从情感角度上处理教材，使教材和学生需要相统一，在此基础上获得成功，以有效调节学生的学习心向，培养自信心。那么具体的可分为以下几步：　　一鼓励唤起自信心　　认可学生是促进学生自信心产生的催化剂。作为教师要时

3、刻留意每一位学生，哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。例如：学习《隋的统一与大运河》一课时，提出“隋为什么要开凿大运河？”学生总结的不是很全面，但教师要对学生的回答加以肯定，鼓励学生继续思考，最后教师做简单的概括，并重点强调这是同学们善于思考、积极回答的结果。这足以成为树立信心的动力源泉，唤起学生自信心。　　二活动产生自信心　　多活动即让学生参与各种活动，为他们自我表现和获得成功提供机会。中学生尤其是初一学生爱动、注意力难以持久的特点，教学过程应使学生的听课与活动交替进行，动静合理搭配，

4、调节学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，相对来说，成功体验也多了，产生了自信心。　　在教学中，教师着力引导学生多思考，让他们自己动脑、动手，亲自经历获得知识的形成过程，获得各种劳动成果，体验成功。每节课中还应尽可能地为每一个学生提供发言交流的机会，如课堂上的个别发言、小组内的相互交流、同桌间的交流、教师与个别学生的交流。例如学习《辉煌的隋唐文化》一课时，让学生说一说赵州桥设计的巧妙之处在哪里？学生的见解各不相同。有如学习《辉煌的隋唐文化》一课，让学生描摹敦煌壁画中的飞天图案，感

5、受“天衣飞扬，满壁风动”的神韵，可以想象学生描摹的是结果，但通过学生与学生间交流，教师与学生间交流，最后对每一副作品都加以肯定。学生会为自己独特的见解而感到喜悦与欢欣，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，而产生自信心。　　三反馈发展自信心　　快反馈，即对学生的学习结果及时加以反馈，肯定成绩，克服失误，从而调节教学过程，在每一个层次的教学过程，既有教师的讲，也有学生的练，还应给学生纠错的机会，正确地评价自己，发展自信心。　　有些学生审题错误，答题方法不正确，以致于答题出现错误，教师不加以责备，而是帮助他们

6、找出自己所存在的问题，分析错误原因，给他们纠正错误的机会，直到满意为止。例如学习《辉煌的隋唐文化》一课，学生描摹的敦煌壁画中的飞天图案，教师对每一副作品作出肯定，但到这里，课堂教学并没有结束，还应让学生找一找这些作品中还有哪些问题，原因是什么?请学生自己找一找问题，及时让学生自己纠正劳动过程中的不足之处，加以改进。让学生看到自己的优点，也认识到不足，长处发扬广大，短处设法弥补，这才是正确认识评价自己，有利于自信心的良好发展。　　四展示增强自信心　　好玩、好动、好乐是中学生，尤其是初一学生的天性。历史课必须结

7、合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有趣的活动，满足学生娱乐、表现自我的需要，给予多展示，增强他们的自信心。　　多展示不仅仅是展示学生的优秀作品，还可展示学生的技能、知识等。如学习《和同为一家》一课时，让学生也做一次玄奘西行（按活动建议的要求来做），通过小组比赛，向大家展示自己。又如学习《灿烂的宋元文化》一课时，让学生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分组制作活字和雕版印刷的模板，然后对一段文字进行排版和印刷，从中体会活字印刷术的优越性。学生在轻松愉快的活动中学会知识，又充分满足了娱乐、表现自我的需要，增强了

8、自信心。　　五注意个体差异，尊重学生的个性与特长　　学记里说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行，培养学生自信心，也应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要，在教学中，在教学中也应这样。　　教师对每一位学生认真细致地了解，可以建立学生个性发展档案，备课时，不仅要备教材、备教法，更要以学