湘教版三年级《形形色色的材料》教学设计

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1、湘教版三年级科学上册教案《形形色色的材料》教学设计教材分析：本课选自湘版教材三上第六单元第一课。让学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。首先建立“我们身边的物体是用各种各样的材料制作的“，引出材料的多样性。在此基础上通过引导学生观察身边的物体，并分析制作物体的材料类型，把不同的物体按不同的材料进行分类。通过指南车信箱的阅读，使学生了解到材料可分为天然材料和人造材料。并按照这个标

2、准将归纳出的各种材料进行分类。另外，这一课让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，实验桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。教学目标：科学概念1、物体都是由一种或多种材料做成的，了解材料的多样性。2、常见的材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念3

3、、知道可以把材料分为天然材料和人造材料。过程与方法1、观察身边的物体，分析制作物体的材料类型并用词语描述做好记录。2、把不同的物体按不同的材料进行分类。情感、态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点：让学生感受到材料的多样性，初步尝试按照天然材料和人造材料对材料进行分类。教学难点：分析制作物体的材料类型，简单说出材料的特征。教学准备：教师准备：几种常见材料做成的物体。学生准备：由各种材料组成的物体，包括教室内、书包里和学生自带的玩具及生活用品。教学过程：一、揭题导入谈话：老师这有一个恐龙玩具（出示一个塑料玩具），知道它是用什么做

4、的吗？（生：塑料）我们就把这种能直接用来制作恐龙玩具塑料叫材料（板书：材料），用它还可以制作尺子，方便袋物品。（板书：材料）二、观察并记录身边的物体是由什么材料做的1、说说我们知道的材料有那些。谈话：除了塑料这种材料，同学们还知道那些材料的名称？请举例说明。（学生说到的材料名称一一板书出来，而且根据情况，对某些学生不太熟悉的材料，以实物举例说明。教师准备一些常见材料制成的物品。）2、观察、分析和记录身边的材料。谈话：我们身边的物体正是用形形色色的材料做成的，（板书：形形色色）同学们知道“形形色色”是什么意思吗？（生：各种各样或多种多样）那我

5、们就一起来观察一下我们身边的物体是不是由形形色色的材料做成的，好不好？要求：请同学们按一定顺序逐一观察身上的物品、书包里的物品、教室里的物品等身边所能看的物品，分析并判断它们分别是用什么材料制成的，把自己的看法记录在表格中。对于难以判断是什么材料制成的物品，希望学生能作出标记，或与同学交流，或向教师请教。建议：我还有个小建议由于要调查的物品多，我们小组可以将观察的内容进行分工，两个人负责观察身上的物品和书包里的物品，另外的两个同学负责观察教室里的物品，这样观察的会更全面，还节约时间，你们说好不好？（学生调查并记录身边的物体是用什么材料做的）

6、表格如下调查记录表物体名称可能使用的材料物体名称可能使用的材料衣服拉链3、交流、统计调查记录，并根据记录表将物体按制造材料的不同分类。交流、统计：小组里互相交流调查记录结果，检查有没有出错。然后，四人小组合作完成调查统计。统计的具体内容：·调查了多少物品？·使用了多少种材料？·哪些物品是由一种材料制成·哪些物品是由多种材料制成的？·哪种材料使用得最多？·那些材料使用的比较多？在小组交流的基础上，进行全班交流，了解材料的多样性，知道几种在我们身边被广泛使用着的材料名称并简单了解其特点。对于学生在调查中出现的判断差错，教师应根据情况通过交流予以

7、指正。分类：同学们能不能根据记录表将物体按制造材料的不同分一分类呢？按材料类型分类材料类型物体名称三、按材料的的来源可分为；天然材料和人造材料这些材料中，从材料的来源看，有的是直接来自大自然的材料，叫做天然材料，如：棉花；有的是由人类合成制造的材料，叫人造材料，如：塑料。（出示图片或课件）提问：你们能不能把我们刚才统计的材料类型按天然材料和人造材料分类呢？（学生口头分类，有问题的大家讨论）四、回顾并总结：请同学们回顾这节课的学习过程，想一想通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？就请同学们带着这些问题课后继续研究，有问题同学之间探讨一

8、下，也可以找老师。下课。