意识能够正确地反映客观世界教学设计

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1、《意识能够正确地反映客观世界》教学设计一。教材分析1．教学目标：通过教学帮助学生正确理解意识能够反映客观事物这一基本观点，确立世界是可知的信念，进一步深化对马克思哲学物质概念的理解,认识理解制约意识活动、致使意识有正确与错误之分的主要原因，引导学生树立正确的立场、观点、方法，全面提高自身素质，增强认识客观世界的能力。2．教学重点：意识能否正确反映客观世界，有主观、客观两方面原因。本课重点在于说明主观原因。正确认识这一点，有助于提高认识世界的信心和责任感，克服无所作为的自卑心理。3．教学难点：意识既然能够正确

2、反映客观世界，但是就每个人而言，不是每件事情都能获得正确认识，当今世界仍然有许多未知领域，引导学生辩证地看到认识的前进性和曲折性辩证统一，有一定的难度。二．教学设计构思5本课教学内容是全面理解辩证唯物主义关于物质和意识辩证关系的连结点，也是对物质科学含义全面理解的深化点。意识能动地认识世界和意识能动地作用于客观世界是意识能动能动作用原理的两个方面。本框题是这一原理的分支点，教材分析得比较详细。鉴于教材的上述特点，教学总体设计是：以学生为主体，引导学生推导总结、领悟新的知识点，以情景设置为激发点，总结新的知识

3、点，通过设疑、讨论、点拔，突破知识的难点，根据学生已有的具体学科知识渗透印证新的知识点。在教学手段上，通过Flash平台，融录相、漫画、板书、习题于一炉，创设情景，由近及远，由浅入深，水到渠成。三．教学过程[导入新课]上节学过，意识的本质是物质的反映，有人据此得出：意识对物质的反映就象平面镜一样。果然如此吗？请大家看下面一段电视广告，并思考问题。[屏幕显示]哈药六厂电视广告《父母是天下最好的老师》画面[屏幕显示]想一想：孩子看到了什么？孩子想到了什么？孩子做了什么？孩子的行动到底从何而来？[学生思考、议论、

4、回答]（略）[教师小结]同学们看问题角度不一样，都有道理，如果我们从哲学角度又该如何解释？[屏幕显示]选择题：孩子看在眼里，想在心里，说明：A．意识是物质的反映B.意识能够正确地反映客观世界C．意识是物质世界发展的产物D.意识是人脑特有的机能（B）[学生选择]（略）[教师总结]“意识是物质的反映”揭示的是意识的本质，指出了物质和意识关系的一个方面，但是这种反映是被动的还是主动的，辩证唯物主义观则认为，意识对物质具有能动作用，人们认识世界的目的是为了改造世界，有效地改造世界就必须主动地认识世界，不仅认识事物的

5、表面现象，而且认识事物的规律，这正是辩证唯物主义与旧唯物主义的区别。马克思主义哲学是科学的严密的世界观体系，既承认物质对意识的决定作用，也承认意识的主观能动作用。5[想一想]孩子看到眼里想在心里做在行动上，孩子的行动到底从何而来？[学生讨论]（略）[教师总结]思想是行动的指导，孩子的行动从正确的思想认识而来。这又反映了人们可以在正确思想指导下，通过实践改变客观世界，这正是意识能动作用的另一个方面，即：意识对物质的反作用。今天，我们着重了解的是意识能动作用的第一个方面。[屏幕推出]意识能够正确地反映客观世界研

6、究问题：1.如何理解人们能够正确反映客观世界？2.人们能否正确认识世界的主要原因是什么？[学生阅读教材思考][教师提问]既然人类能够正确认识世界，为什么现在还有许多未知世界？[屏幕显示]漫画——古代人：啊，大地是平的。现代人：（坐在宇宙飞船上）地球是圆的。[思考]古代人为什么不能得出地球是圆的正确认识?[教师总结]由于历史的局限,古代人观察世界受客观条件制约。[追问]现代人认识世界还有没有局限？[学生回答]（略）[教师问]既然这样，为什么说人们能够正确认识世界？[屏幕显示]背景：石桥——水泥桥——钢桥——铁

7、索桥文字：由于历史条件限制，每一个时期人们对客观世界认识总是有限的，但是人们对世界正确认识又总是在扩张和加深，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。[教师总结]5人们对客观世界的认识有正确与错误之分，原因之一是受客观条件制约，那么在同样的客观条件下，人们认识事物就是一样的吗？[屏幕显示]再现哈药六厂广告画面，之后出现动画爷爷；真是精神文明建设的好教材！孙子：哇，这广告妙极了。妈妈：文学构思也新颖。爸爸：给我们的哲学启示太深了。[教师问]他们的观点都对吗？为什么会不一样？[学生讨论]略[教师总结]客

8、观对象一样，客观条件一样，人们认识不一样，原因是人们主观条件不一样。但是，人们认识都正确，这叫“仁者见仁，智者见智。”然而生活中还存在下面情况，请看屏幕[屏幕显示]1.岳阳楼背景2．《岳阳楼记》全文3．想一想：作者认为,面对洞庭湖的景物变化，有那两种截然不同的看法（从个人得失出发，唯以物喜，唯以己悲）(从国家利益出发，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)[师生总结]面对同一事物，正确与错误，高尚与卑鄙，对比如此鲜明，