机械运动和参照物

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1、机械运动和参照物 一．素质教育目标（一）知识教学点1．   什么是机械运动？一切物体都在不停地运动着，运动和静止是相对的。2．   什么是参照物？物体的运动和静止与参照物的选择有关。同一物体是运动还是静止，取决于所选择的参照物。3．   什么是匀速直线运动？快慢不变经过路线是直线的运动叫匀速直线运动（二）能力训练点1．培养观察能力通过对课本中图2—3的观察并联系生活中相关的物理现象，使学生认识到物体的运动是相对的，并能举出生活中观察到的物体的机械运动的实例。2．培养思维能力由日常生活中所观察到的运动引出物理中的机械运动，通过引导学生举例

2、说明周围存在的机械运动事例，培养学生的分析、推理能力和想象能力。3．培养运用物理知识解决实际问题的能力。通过让学生运用本节课所学知识解释、判断自然界中的运动现象，以及根据物体的运动情况选取参照物，培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力。（三）德育渗透点1．世界上一切物体都在不停地运动，运动是物体的固有属性，运动和静止都是相对的，教师应当在课堂中有目的地渗透辩证唯物主义运动观的教育。2．在教学中要有目的地对学生进行科学美的教育，培养学生的科技意识，培养学生热爱科学、崇尚科学的思想。3．通过介绍地球同步卫星有机地渗透爱国主义教育。（四）

3、美育渗透点通过录像、动画、课件的播放对学生进行热爱自然美、社会美的教育。二．学法引导本节课的内容趣味性强，有较高的可读性，而且知识与日常生活联系比较紧密，学生易掌握，因而本节课采用探究式学习方法。 三．重点、难点、疑点及解决办法1．运动和静止的相对性世界上一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的。因此我们说一个物体静止并不是说它绝对不动，而是说这个物体相对于一个假定不动的物体的位置没有发生变化，可见静止是相对的。我们说一个物体在运动着，也是选定一个假定不动的物体，以它作为标准来研究。在地面上行驶的车辆，我们常选择路边的树木、房屋、电线杆

4、作标准，以车辆相对于它们的位置发生了变化而得出车辆运动的结论，可见运动是相对的。在物理学中我们研究物体的机械运动，都是研究它相对静止，或者相对运动，这就要选定一个假定不动的物体作标准，这个物体我们称之为参照物。研究同一个物体，如果选取的参照物不同，可能会得出不同的结论。正在行驶的列车上坐着乘客，如果以列车为参照物他是静止的，如果以地面为参照物，他是运动的。不事先选择参照物，而说一个物体是运动的或静止的是没有任何意义的。2．参照物的选取在教学过程中应向学生强调，在选择参照物时应注意以下问题。（1）参照物的选取是任意的，不论这个物体相对于地

5、球是运动的还是静止的，都可以选作参照物。（2）在研究机械运动时，应选择最合适的物体作参照物，例如研究火车的运动时，最好选择铁道边的电线杆、树木作参照物，研究车厢内乘客的运动时，则应选择车厢内相对于车厢静止不动的物体作参照物，否则会使问题变的复杂化而增加判断的困难。（3）在研究机械运动时，我们一般选择地面，或者相对于地面静止不动的物体作参照物。（4）不能将研究对象本身选作参照物。3．在日常生活中，人们已经形成一种习惯认识，就是把地球做为标准来判断物体是运动的还是静止的，这种习惯认识对于理解运动和静止的相对性以及选择做匀速直线运动的物体作为

6、标准来判断物体运动或静止则会产生认识上的障碍。为解决这一问题，应使学生通过观察日常生活中的各种运动现象，通过小实验明确什么是物体的“位置”以及“物体位置的改变”。搞清“位置”与“位置的改变”这两个概念是解决本节学生学习难点的关键。四．课时安排1课时五．教具学具准备电动小汽车、录像带、学生自备文具盒、投影片等。六．师生互动活动设计1．观察教师课前画好的投影画片，画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木，远处是早上初升的太阳。让同学结合日常生活中的经验分析，画面上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？并说明是如何判断物体是运

7、动的还是静止的。2．将文具盒放在课桌上，钢笔固定在文具盒上，手按在文具盒上一个固定位置使文具盒在桌面上移动。3．讨论并分析（1）手相对于桌面有无运动？手相对于文具盒有无运动？手相对于钢笔有无运动？（2）文具盒相对于桌面有无运动？文具盒相对于手有无运动？文具盒相对于钢笔有无运动？（3）钢笔相对于桌面、文具盒和手的运动情况如何？4．为什么说运动和静止具有相对性？5．如何正确选取参照物？6．如何正确理解运动的定义？怎样正确理解“位置的变化”？ 七．教学步骤（一）明确目标1．使学生初步建立运动和静止的相对性思想，知道什么是参照物，知道物体的运动

8、情况与参照物的选择有关。2．能根据给定的参照物判断物体的运动情况，能根据物体的运动判断所选择的参照物。3．知道什么是匀速直线运动。4．培养学生的观察能力、分析问题的能力，渗透辩证唯物主义思想。 （二）重点难