2013达布小学生综合素质评价方案

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1、小学生综合素质评价方案一、综合素质评价指导思想为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。二、综合素质评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。2、综合性原则。评价的内容要具有

2、综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的

3、闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、综合素质评价要求1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。四、综合素质评价指标1、根据曲阜市中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。2、“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文

4、明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。3、“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。4、“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯，健身能力两个方

5、面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。5、“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。五、综合素质评价的实施细则（一）操作手段1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。实施关键点：三

6、类评价的记录方式应保持一致。2、评价方法：采用等第制、百分制、评语制相结合的形式。等第制——通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。百分制——通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。评语制——通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点：①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。②教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。③教

7、师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与学业评价的多主体的活动。学生自评——能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。学生互评——是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。他评——家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，