《一群光头男孩》讲了一个非常感人的小故事

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1、《一群光头男孩儿》教学目标：1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。教学难点：抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、悬疑设问，导入新课同学们，今天，我们来学习一个真实的故事。你们对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过。）什么样？用一个词来形容一下？（丑。）师：对于这个故事，你想知道些什么呢？(为什么光头?为什么一群?)让我们从课文中寻找答案好吗？同学们想知道的可真多

2、！只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。二、初读课文，整体感知1.师：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？相信有了同学的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。反馈:读第一段的第1句话:一个自然段就是一句话;读第三段的第1句话:”冒号”不是一句话,它和后面的””组成了一句话;读第四段的第2句话一个意思说完要用句号.师:第一遍读课文，同学们就知道了知识，真会读书。2、学习字词：师:故事中有很多词宝宝等着你们去认识呢?你们想不想认识一下呀?(课件)药物治疗（喜欢吃药的同学举手？为什么不喜欢？苦，还有副作用，良药苦口，还得必须吃，布莱恩就是一个例子）漂亮（你拥有哪些漂亮的东西

3、呀？说的时候，你怎么那么开心呀？再读，注意：亮再读的时候读作轻声，板书：音节）难过极了（“极”字在字典上有三种解释：A尽，达到顶点；B地球的南北两端；C副词，表示达到最高度，你能选择出正确的一项吗？）丑（反义词）柔（声母是R）软（反义词坚硬）最（平舌音）要好淘气的字宝宝想单独考考你,还愿意接受挑战吗?•印镇治部漂极躲剃软•帮最药亮恩整柔•丑师：同学们真聪明，通过读文又读词，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快和同学交流交流。师：漂（）极（）亮（）恩（）飘（）级（）高（）思（）师：看来，咱班同学学习，不但重视知识的储存，更重视方法的积累。3、第二遍读课文

4、，你会给自己和小伙伴提个什么要求？师：结识了许多词宝宝、字宝宝，相信再读课文你一定会读得更精彩的，愿意试一试吗？4.布为什么光头？他的小伙伴又为什么光头？段读课文（其他同学是评委）反馈：三、再读课文，整体感知1、指导朗读第二自然段：师：别的同学的光头都是剃光的，只有布来恩的光头是掉光的，角色替代，假如你就是布莱恩，你不幸得了脑瘤，化学治疗使你的头发全落光了，你心里会怎么想？掉光头的布莱恩当时的心情怎么样？（导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。心理疾病，身体不健康可以用药物治疗，可一但心理有了疾病确是很难至于的。）大家看到布莱恩这

5、么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？（需要帮助。3、师：再读课题总结：一个光头男孩可能会给我们异样的感觉：丑陋、可笑，但一群光头男孩究竟让我们看清的是什么呢？下节课继续学习。反思：《一群光头男孩》讲了一个非常感人的小故事。今天，借助这篇课文我所呈现给大家的是二年级语文第一课时，在教学时我坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。现将本课教学的几点感受介绍如下：一、亲近文本，美读美育。新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和

6、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：本课时教学中的几读：1.读，要求读准字音，标清自然段,读不准的字音多读几遍.圈出来.2.读,读通顺句子,注意标点符号,读准语气。3段读课文，比一比。4引读，学生思考：学生自己课前质疑的几个问题：5精读第二自然段一课时的5读，实现以读为主，不断与文本对话为第二课时的精读做以细致的铺垫。二、角色替代，心灵对话。21世纪的教育，是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。进行角色替代，可以为学生提供更大的空间，实现师生、生生之间生命与生命的互动交往与沟通，使学生能够全身心地投入，并不断有激情生成，达到情动而

7、辞发。教学时，我就创设了这样的情境，让孩子们谈谈自己的看法，进行角色替代，假如你就是布莱恩，你不幸得了脑瘤，化学治疗使你的头发全落光了，你心里会怎么想？这种阅读结果的多样化，正是体现了生命的自由，学生进行多元感悟、多元表达，正是尊重学生生命的独特存在，语文课堂也真正成为了一种享受。另外，在本课的教学中，我还不忘语文教学的工具性，随时将一些学习方法渗透给学生，尽量做到“授之以渔”（1）形近字组词：漂（）极（）亮（）恩（）飘（）级（）高