三个儿子教材建议

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1、《三个儿子》教材建议一、教学建议（一）识字写字1．识字指导。本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。读音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。2．写字指导。（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡

2、”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。（二）朗读感悟本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。1．听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？2．听课文第二、三、六自

3、然段的朗读。（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。（2）自由模仿朗读。（3）请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。3．听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？4．听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。5．分大组朗读并评价。（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些

4、句子需要改进。（2）两组交换朗读，并互相评价。6．集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。7．指名朗读课文。8．读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。（三）积累运用1．你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：“喂，你好!小华在家吗？”小华：“”小强：“我是小强。”小华：“”小强：“”小华：“”2．完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。（四）实践活动分角色表演本课的故事。二、教学设计举例片断：朗读感悟（一）自读课文，读准确

5、，读通顺借助拼音力争将课文读正确，读通顺。（二）组内读书，相互帮助1．一个一个地读，相互学习，相互指正。2．分角色读课文。（三）自读自悟思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？（四）合作学习，交流讨论（五）进入角色，感情朗读1．用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。2．用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。3．比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。4．练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。（六）真诚面对，谈谈感想说说你读了课文，想到了什么。（七）提出要求，付诸行动倡议同学们从现在起，每天

6、至少为父母做一件事。