【教学过程设计】

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1、《传统文化的继承》教学设计泉州城东中学政治组赵志高一、教学分析（一）内容分析《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：第一目“传统文化面面观”，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验何谓传统文化；第二目“传统文化在今天”，分析传统文化的特点及在现实生活中的作用；第三目“取其精华，去其糟粕”，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。（二）教情分析1、教学目标依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的

2、学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。A、知识目标：理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。B、能力目标：探究传统文化在现代社会中的作用的能力；分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。C、情感、态度与价值观目标领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。2、教学重难点教学重点：树立正确对待传统文化的态度教学难点：理解传统文化在现实生活中的意义。3、

3、教学方法讲授法、讨论法、多媒体演示法等，并与研究性学习结合4、课时安排1课时（三）学情分析通过前面的学习，学生掌握了什么是文化、文化对人和社会的影响等相关文化知识，为学习本课做了相应的知识铺垫。教学对象为高二学生,他们已拥有一定生活体验,具备一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。但也应看到在西方文化对本民族传统文化的冲击下，盲目崇尚西方文化、忽视身边传统文化对某些青少年来说越来越成为一种趋势，因此在教学中应直视并反思传统文化继承者流失的现状。（四）设计思想1、本框题在设计上遵循新课程生活化的理念

4、，注重学生的生活体验，做到把理论性观点的阐述寓于社会生活的主题中，让学生充分认识和感受泉州深厚的文化底蕴，引导其领悟传统文化在现代社会的价值，进而树立正确看待传统文化的态度。2、突出研究性学习与课堂教学的整合。研究性学习作为一种先进的学习方式已为广大的教育工作者所肯定，实践证实其在改变学生的学习方式及提高能力方面也起到一定效果。然而，实践也证实它的相对独立性也造成一些亟待解决的问题：一是面对高考，普通高中学生思想现实，因而在其思想上认识不足；二是教师的参与面狭小，涉及到各学科的则更少；三是课时有限等。这些问题的存在使政治教学常

5、常游走于传统的教学模式下，学生的学习方式也难以得到得到明显的转变。针对这些问题，在教学过程中将研究性学习与政治课堂教学相整合，即让学生在课堂上掌握知识的同时，又让学生学会学习、学会发现、学会探究，发展学生的学习潜能。针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“创设情景、引导发现、尝试探究”的课堂教学模式，及通过“创设情景激学导思——设疑探究引议释疑——迁移拓展学以致用”的教学环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。用如图方式表达：引导发现投放目标创设情景展示事实供探究包分析问题点拨启发组织讨

6、论达成目标指导评价形成问题激发兴趣发现问题明确目标尝试探究设计方案讨论争辩分析表达巩固提高归纳小结教师主导学生主体启发引导二、教学过程设计（一）、课前安排目的：利用学校已开设的《泉州传统文化的保护与发扬》研究性学习课程资源，要求学生搜集平时研究成果，探讨分享研究过程与经验，并与本框题教学内容相整合，在校园尝试组织一次泉州传统文化宣传活动。活动主题融传统精神　塑时代文化研究小组以10人一小组为讨论合作学习单位，根据各组实际情况制定活动方案。指导老师对活动方案、卷调查表的设置给予指导研究方法完成有关传统文化的调查问卷，搜集泉州的民

7、间习俗、宗教文化、传统工艺（布袋木偶、提线木偶等）、艺术（南音、高甲戏等）、泉州古民居等相关资料，设计一系列操作性强的文化宣传方案（如黑板报、海报）。课题目标让同学们了解泉州传统文化在中学生中的认同度，并关注传统文化在现代城市发展过程中所处的尴尬境地。在探究过程中让学生充分体验泉州传统文化的魅力。整个研究过程力求让学生在触摸后认同，在认同后传承。（二）课堂教学教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课创设情境：展示08北京奥运会会徽，设问：会徽标识中体现了哪些中华文化？引导学生思考问题。（中华文化）泉州作为国务院首批公布

8、的历史文化名城，你知道泉州有哪些文化底蕴吗？（泉州文化）视频：（播放：中国魅力城市-泉州宣传片）学生思考问题，踊跃发言。用学生关心的热点话题切入，即体现政治课的时效性，又能激发学生学习的兴趣，同时也引出传统文化。引导学生关注身边的文化，用生活体验理解文化。新课教学设问：为什么