10菱角的喜剧教案

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1、10.《菱角的喜剧》教案教学目标1.认知目标了解作家秦牧及其散文创作；掌握重点字词；课题“菱角的喜剧”的理解。2.技能目标学习本文由日常生活写起，悟出哲理，并展开想像，广征博引，进一步说明这一道理的写作方法；学习本文口语的合理使用。3.情感目标观察生活，思考生活，认识事物的复杂性、多样性。走向高考学习从日常生活写起，悟出道理，并展开联想，广征博引，来进一步说明这一道理的写法。教学难点层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点的方法；运用事例和事理进行正反论证的方法；课题“菱角的喜剧”的理解。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：

2、1课时教学过程一、课前准备每位同学上网查找资料，了解秦牧的生平及文学成就，也可以是轶闻趣事。用100——200字左右的文字进行介绍，最好以多媒体形式制作成课件，可配合图片。下面是老师推荐的可上网浏览的资料与网址：《杂文大家——秦牧》http://gd.southcn.com《不老之道》http://202.64.132.79/v0305/04r.htm《一句赞语救了秦牧》http://www.southcn.com《秦牧爷爷答小记者问》http://www.fcja.org二、学习过程1、新课导入：《淮南子》中“晏子使楚

3、”的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的说法，同样是橘，为什么会有不同的结果呢？我想应该是由于土壤、温度、地势等原因造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的，而北方的苹果、梨子在海南也不能成活，这说明了什么呢：生物的生长有其一般性，也有其特殊要求，其实我们做任何事情都要既掌握其一般性，又要了解其特殊性，才能少走、乃至不走弯路，今天，让我们学习秦牧先生的《菱角的喜剧》，一起领悟其中的道理吧！2、每个学习小组派一位代表，介绍自己查找的有关秦牧的资料。（不重复）在同学们已有的认识基础上，老师补充介绍秦牧：秦牧（19

4、19----1992），原名林觉夫，广东澄海人。生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。建国后，一直在广州工作。曾任暨南大学中文系主任、《羊城晚报》副总编辑、中国作家协会广东省分会副主席、广东省文学艺术界联合会副主席等职。是中国当代三大散文家之一（刘白羽、杨朔、秦牧）。文学活动涉及很多领域，主要有散

5、文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》及姐妹篇《语林采英》。3、默读课文后，对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。⑴《菱角的喜悦》这篇文章论证的层次是什么？（学生自做图表，下为教师设计的板书，供参考用。）（第1－7段）引出事物是复杂多样的：认识菱角-----生活现象---提出中心论点（对比论证）（第8段）自己认识菱角甚至

6、蝴蝶、蝗虫的方法（片面性）（第9段）农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”（第10段）良种变劣、山洞养猪不活（第11段）正确认识事物的方法（合理、科学的）正反对比举例论证得出结论：事物是复杂多样的，所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。⑵文章为什么以“菱角的喜剧”为题？（见教参课后练习分析）⑶本文在语言上的特点是什么？提示：语言总体来说是平实的，推崇口语化的句子，如：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方的菱角原来长的是三个角，多特别哦！”“我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。”“事物是复杂多样的，我们得

7、和绝对化简单化的认识方法打仗。”但有些语句如“有些患“过敏症”的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物的方法真像是讲究“君臣佐使”的中药方似的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。学生可畅所欲言，大胆提出自己的观点，甚至可持批评的态度进行评论。4、深层探究。再次通读全文，就课文内容提出问题，每组提出一二个问题，同学们集思广益，共同解决。老师可提供以下问题做参考：⑴作者是怎样概括生活中的现象并由此提出论题的？（见课文内容分析）⑵为什么只知道一般道理，不掌握事物的复杂性

8、、多样性，常常是我们做事摔筋斗的原因？（联系生活实际谈）⑶“简单化绝对化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意义？（联系时代背景谈）⑷联系生活实际论述观点有何好处？5、深层拓展探究细读文章第11自然段，思考以下问题：⑴本段以“君臣佐使”为喻，指出不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性的重要性，二者缺一不可，这个