~中国测验学会2002年会~

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1、~中國測驗學會2002年會~論文發表『子女知覺父母親參與子女學習量表』之發展發表人：國立嘉義大學家庭教育研究所洪毓璟日期：九十一年十一月二日(六)地點：國立台灣師範大學教育大樓(教607)1「子女知覺父母親參與子女學習量表」之發展洪毓璟國立嘉義大學家庭教育研究所研究生摘要家長參與的觀念發軔於18世紀初的美國，而在1960年代中才廣受重視（賴秀英，民89），之後美國在「邁向公元二千：美國教育法案」教改方案中，將增進家長對子女學校教育的關心和參與列為目標之一，因而頒布了「家長參與子女學校教育方案」（周新富，民8

2、7）。台灣近年來的教育改革也逐漸重視學生家長對學校教育的參與，不僅成為現代教育的趨勢，也是許多研究探討的焦點。父母的參與對子女學習的成效固然有相當程度的影響，但其影響勢必會因為子女知覺其參與的情形而有所差別，因此「子女知覺」父母參與子女學習有被深入探討的必要。然而國內對父母參與的施測大多直接針對父母，有關「子女知覺」父母參與其學習的量表則為國內所缺乏，實有加以發展的必要性。本研究試圖修訂SharonE.Paulson（1996）所編定的父母教養型態與父母介入量表(ParentingStyleAndParen

3、talInvolvement,PSPI)"中之「子女知覺父母親參與子女學習」分量表(ParentalInvolvementScale)，並評估其在本國的適用性。原量表共22題，採用李克特氏五點量表計分，共包含三個因素，分別為：(1)家長對子女學業成就表現的價值觀（achievementvalues），共8題；(2)對學校事務的實際參與狀況（involvementinschool），共5題；(3)對學校課業的興趣（interestinschoolwork），共9題。　　本研究將原量表翻譯成中文、經過量表語意的

4、校閱及量表的試作後，進行預試。預試對象為國小高年級學生205位，預試結果經項目分析，剔除不適切的題項後以因素分析考驗建構效度。因素分析的結果共得六個因素，進一步檢視後發現，前兩個因素與原量表相同，其餘的四個因素則係由原量表的第三因素細分而得，分別為：「對成績的關心」、「對成績的協助」及「對回家作業的關心」、「對回家作業的協助」，整體因素架構與原量表大致相同。此六個因素能解釋的總變異量為61.63%；整體的Cronbachα係數為.68，六個因素的α係數介於.64~.67，與原量表之信度.68大致相當。因此本

5、量表具有相當的信效度，可適用於本國。　Email:uching0925@pchome.com.tw1「子女知覺父母親參與子女學習量表」之發展目錄一、前言………….…………………………………...1二、相關文獻…………………………………………2（一）父母參與的定義……………………………2（二）父母參與包含的層面………………………2（三）父母參與子女學習的影響…………………3（四）影響子女知覺父母參與的因素……………3（五）相關研究……………………………………4（六）相關的測量工具……………………………4三、量

6、表修訂的程序…………………………………5（一）原量表簡介…………………………………5（二）預試量表的編製……………………………5（三）量表的預試…………………………………6四、項目分析…………………………………………6　（一）描述統計檢測………………………………6　（二）極端組比較…………………………………6（三）同質性考驗…………………………………7　（四）綜合判斷……………………………………7五、信度與效度考驗…………………………………8　（一）建構效度……………………………………8（二）刪題後之因素分

7、析…………………………8　（三）信度考驗……………………………………9六、結論……………………………………………..10參考文獻……………………………………………..11附件一：轉軸後因素負荷量表附件二：子女知覺父母親參與子女學習量表15「子女知覺父母親參與子女學習量表」之發展一、前言家長參與的觀念發軔於18世紀初的美國，而在1960年代中才廣受重視（賴秀英，民89），以往家長一直未被視為是子女教育過程中有效的貢獻者，但今日越來越多的教育家認為學校中廣泛的家長參與是必要的（歐陽誾，民78），因此美國在「邁向

8、公元二千：美國教育法案」教改方案中，將增進家長對子女學校教育的關心和參與列為目標之一，因而頒布了「家長參與子女學校教育方案」（周新富，民87）。台灣近年來的教育改革逐漸重視學生家長對學校教育的參與，從1980年代民間教育團體的改革倡議，到1990年代教育鬆綁權力下放的政策發展（楊巧玲，民90），同時隨著「教師法」、「教育基本法」及「增修的國民教育法」的頒布實施，家長參與學校教育活動的理念已經備受重視，因此家長參與