浅谈教师授课的激励措施

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1、浅谈教师授课的激励措施摘要：目前中职课堂授课中存在很多的问题，针对这些问题，基于调动学生学习积极性、提高课堂教学质量的目的，本文建议在教师授课过程中综合运用激励理论、方法和手段，要建立完善的课堂激励机制。关键词：课堂激励措施教育是一种培养人的社会活动。它既要体现社会的需要，又要适应人的身心发展需要。换言之，社会发展规律和人的身心发展规律是制约教育的两大基本因素。自从300多年前，捷克教育家夸美纽斯率先提出课堂教学以来，组班教学就成为一种最常见和最主要的教学结构形式。即使在现代教育技术迅猛发展的今天也同样如此。8既然组班学习的形式仍然为今天的教学所采用，对于主导课

2、堂的任课教师来说，其特殊的地位和作用是不可替代的。现代教育理论认为，任课教师不仅是课堂教学的指导者和组织者，是联系“教”与“学”的桥梁与纽带，而且更是掌握学生思想动态并引导它向正确的方向变化和发展的把握者和构造者。对授课教师的这一定位，内在地规定了教师有权利、也有责任运用一切有利于开展教学工作的方法与机制。掌握和运用激励机制，充分发挥任课教师的激励功能，是教师授课中不能不研究的一个重要问题。本文想就此谈四点粗浅的见识。一、任课教师的情感激励情感是人对客观事物的反映，其反映形式是由内心的体验或感受，具有强烈的感情色彩。任课教师要充分发挥情感激励功能，其首要难点在于

3、任课教师本身是个具有复杂情感的自然人。如何保持积极的情绪情感、控制消极情绪情感，求得正常平衡的心态对待工作，是发挥任课教师情感激励效应的首要条件。任课教师的情感激励效应有语言和非语言两种。语言的情感激励效应主要是指任课教师在学生面前对事物所作的叙说和分析，或跟学生谈话和解答学生疑问时，使自己的语言赋予浓厚的感情色彩，令学生感到亲近和热情，从而使他真切地体会到任课教师的关怀和爱护。实践证明，一次推心置腹的谈话，有时可以给学生留下终生难忘的印象，甚至可以改变学生的价值取向，使其终身受益。爱因斯坦曾说过：一个人对社会的价值首先取决于他的情感、思想和行动对增进人类利益有

4、多大作用。同样，如果任课教师语言生硬粗鲁，或者对学生的要求若无其事，漠然处置，就极易伤害学生的自尊心，引起不良的情绪反映，最终导致学生对任课教师的反感，甚至厌感，致使失去了课堂教学的意义！所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在学生身上更加敏感，且有更为深切久远的效应。8非语言的情感激励效应是指任课教师通过神态、仪表、情绪、动作、手势等方面的感染力，从而产生一种激励效果。这里既包括着教师授课的艺术，也包含着任课教师自身的素质和涵养。在我的周围有这样一个事例：我班一名同学时由于种种原因成绩较差，一开学，他就直接跟我说：“老师，我讨厌上物流课。”经过了解，我知道他

5、不喜欢物流的原因是由于他的成绩差，使他对物流丧失了兴趣。我总结了这些的经验后着重于感情培养，通过谈心、补课、关爱、鼓励，帮助学生找回了自信和自尊。一开始，他上课注意力仍然不集中，一个月后，他在课堂上开始举手发言了，成绩也从原来的不及格上升到中等水平，他的家长也非常高兴。此后，他的学习兴趣越加浓厚，每节课非常认真，坐得端端正正，听得很入神。于是，我有意大加赞赏，让他重新找回自信，效果自然倍加。8可见，如何把握非语言的尺度，是一切成功任课教师必须研究的问题。人的情感是一种复杂的心理活动，而这种复杂的心理活动通常都有其外表的表现形态。正如人们所说的，“眼睛是心灵的窗户

6、”，教师和学生都能从彼此的窗户中窥视对方的情感。而学生的这一能力比教师更强。“一叶知秋、”“看风使舵”是学生常有的说法。如日常生活中，经常听到学生这样议论：“某某教师今天脸色不好……，当心“感染”！离远点。这说明任课教师的情绪不知不觉地影响学生。又如课堂上经常出现一些违纪现象，如果教师大声的训斥、指责，其效果远不如亲切地投以理解的目光，或者不动声色地在他的身后轻轻地拍一下他的肩膀来得更佳。教师们都有这样的经历：上课铃响后，教室里仍然吵吵嚷嚷停不下来，这时，任课教师只要在教室周围轻轻一站，给教室一个环顾的眼神，里面便会鸦雀无声、万事大吉。可见，任课教师的激励功能常

7、常可以在不言之中。学会运用非语言情感激励效应对学生有着多么大的影响力。二、任课教师的启发激励教育手段有注入式、启发式之分；教学方法有注入式、启发式之别。同样，激励作用也有注入式和启发式两种截然不同的方法。启发式激励就是用启发的方法，激励学生按照教育学所提示的要求去做。但是，启发激励与其它事物一样具有积极启发和消极启发的二重性。经验告诉我们，前者可以启发学生思想进步，学习刻苦，勤俭节约，奋发成才；后者则可以诱发学生不务正业，误入歧途，直至不能自拔。如何避免后一种情况的出现，关键在于解决好启发激励中以下两个问题：8一是学会启发激励在课堂教学中的具体运用。启发激励理论

8、最为有效的方法是进行正面