浅谈应用型人才培养模式下《传播学概论》课堂教学改革

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1、浅谈应用型人才培养模式下《传播学概论》课堂教学改革摘要：PBL（ProblemBasedLearning）以现实问题为核心，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。《传播学概论》以PBL（problembasedlearning）教学模式为主导思想，运用情景模拟法和案例讨论法开展课堂教学改革，符合应用型人才培养模式下以实践能力培养的系统性代替知识培养的系统性。关键词：《传播学概论》；PBL教学模式；情境模拟教学法；案例讨论法中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（20

2、14）28-0276-03一、应用型人才培养的背景9从上世纪80年代开始，社会经济对人才的要求发生了变化，提高学生的实践水平与工作能力成为了即时之需。因此，德国、美国等西方发达国家率先形成了一种新型高等教育类型--应用型高等教育。近些年来，随着我国社会经济的高速发展，传统高职高专院校培养的人才已无法适应技术密集型产业结构的需要。而承载精英教育的老牌、名牌院校培养的人才大多研究性较强，难以满足企业发展的要求。就此，这种人才需求的变化为创办时间较短、区域优势不明显的新设院校提供了错位竞争的契机。不少新设院校积极寻求改革，突

3、出自身特色，多设置应用学科专业，面向行业培养学以致用的高素质应用型人才。随着学校办学定位的转型，课堂教学也应突破传统的教学方式，积极实行教学改革，在课堂教学中突出对学生实践能力的培养，以实践能力培养的系统性代替知识培养的系统性，这种课堂教学改革的转变对理论性较强的课程提出了新的挑战，如何在理论的学习中培养与提高学生的实践能力成为了应用型人才培养下理论性课程教学改革的重点。本文将以笔者所教授的广播电视新闻学专业的学科基础课《传播学概论》为研究对象，探索应用型大学理论课程的课堂教学改革。二、《传播学概论》教学改革势在必行应

4、用型人才培养模式下多强调对学生专业技能的培养，要求学生具有较好的应用知识能力，这使得理论性课程教学遇到了难题，大多数理论课程强调的是知识系统的建构和基础理论的讲解，在课堂教学中难以体现对学生实践能力的培养，《传播学概论》也面临着同样的问题。9《传播学概论》是一门理论性和综合性极强的课程，它是新闻传播类专业的基础理论课程。《传播学概论》课程主要向学生讲授传播的历史发展、传播的结构、传播类型、受众理论以及效果理论等。传播学作为一个交叉学科，起源于欧美，内容既涉及社会学、心理学、语言学、符号学等行为科学，又涉及到信息论、控制

5、论、统计学等信息科学。由于其主要理论和研究成果来源于欧美国家，所以学生理解起来有相当的难度。如果《传播学概论》的课堂教学还停留在传统的讲述方式上，理论教学居于绝对的主导地位，学生学习兴趣不高，往往只是对基础理论机械地记忆，不能建立合理的实际联想，很难把课堂教育内容和实际建立联系，致使学生在今后的工作中根本用不上，“学而无用”。这与应用型人才培养的目标是不相符的。因此《传播学概论》课程的教学改革势在必行。三、应用型人才培养模式下《传播学概论》教学改革新思路1.PBL教学模式应用型人才的培养实际上是为了提高学生在现实社会中

6、发现问题、分析问题、解决问题的能力。如何在《传播学概论》的课堂上把传播学的基础理论和实际应用相结合呢？PBL（ProblemBasedLearning）教学模式恰好满足了这一需求。PBL教学模式是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。9PBL强调的是以现实问题为核心，与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使

7、学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学模式的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。基于PBL教学模式的特点，笔者在《传播学概论》的课堂上强调以学生自主地解决真实情景的问题为中心，提高学习者有效解决问题的技能和思维能力，从而有效地将这种能力迁移到未来的工作和学习中。如何将真实情景置于课堂之中，充分调动学生学习的主动性和积极性，笔者主要采

8、取的是情境模拟教学法和案例讨论法。2.情景模拟教学法9在这种教学方法中，教师将根据教学目标和教学内容，提出一个接近于真实问题的情境，选派若干学生在课堂中进行情景模拟，其他同学进行观察，之后教师引导学生在情境中提出相关传播理论，引发讨论，总结其核心内容。例如在讲授“符号与意义”这一问题时，教师选派四个学生，两个学生一组，以玫瑰花为道