浅谈教学工作中对留守学生的思想教育

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1、浅谈教学工作中对留守学生的思想教育摘要：学生是一个特殊的群体，留守学生则是这个特殊群体中的一个最特别的群体。在农村，“留守”这个词已被收入每一位教育工作者心中。在农村教育工作者的工作中，除了要做好教学工作，更重要的是要做好对留守学生的特殊思想教育工作，这是每一位农村教育工作者必须肩负起来的重大责任，更是一种使命。关键词：留守学生；思想教育我是一名80后年轻教师。我从我的年代艰辛地走来，我的内心有着一份别样的“感恩”和“体验”。我想将这份“感恩”付予我的学生们；我想用这份“体验”架起我和学生们之间一座彩虹色的心桥。我的

2、学生没有昂贵的电脑，所以更加单纯可爱；我的学生没有锦衣玉食，所以更加期待和向往。这看似美好的二重奏却并不悦耳。这些留守学生有期待和向往，却因过份的单纯和可爱，而找不到正确的人生方向，缺乏正确的人生观与价值观。“知其然而不知其所以然。”学生们知道生活可以比现在他们所拥有的更美好，但是他们却不知道这种美好要靠什么来实现。“艰苦奋斗”对于我的学生们而言，已离他们越来越远，慢慢地消失在他们的人生字典中。6作为一名农村教师我明白，在农村最突出的问题是留守学生的教育问题。我要发挥我的作用，让他们懂得真正的生活是什么，我有这个责任

3、和义务。留守学生都是怎样的一个现状呢，产生这种现状的原因是什么呢？留守学生的家庭情况都不理想，父母为了改变生活的困境，选择了远离故土的打工漂泊生活。问题在于这些家长中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女带在身边，只能将其留在家中，或是由父母一方留在家中照顾，或是将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。另外，还有是父母离异或是父母一方在孩子幼年逝世了，导致孩子在单亲家庭生活成长。6留守学生与他们的代理监护人甚至是父母由于缺乏必要的言语交流与思想沟通而存在一定的感情距离，在代理监护人家中生活也会让他们产生“寄人篱下”的自卑心

4、理，因而他们存在着不同的心理缺陷，比如孤僻、自私、多疑、暴躁，心理承受能力差，缺乏安全感，易冲动发怒，而且有很重的猜忌心理与逆反心理。留守儿童还存在习惯养成教育差，迷恋网络游戏，沉湎青春早恋，不思进取，人生理想普遍不明，不守法纪，拉帮结派，遇事冲动，打架斗殴等不良行为问题。他们在别人面前表现得很“坚强”，但这种“坚强”正是他们内心的空虚与害怕的一层透明包装，他们的内心是极度渴望被人关注和爱护的。记得在一次半命题的作文考试中，有一个学生的题目是《听听母亲的声音》。这篇作文虽然不是特别的精美，但是却让我非常感动，那是一位

5、从小失去母亲在单亲家庭中长大的学生内心对母爱的渴望与呼唤。那不该属于他这个年纪的情感让我百感交集。这位学生平时脾气暴躁，不爱听劝。我觉得这是一次和他谈心的好时机。在发试卷之前，我在他的作文后面写了一段话：有情感的东西是最美丽的。你的这篇作文不仅打动你自己，也深深地打动了我，我相信，你今后可以做得更好。相信自己。写完后，我很开心。我更开心的是发现他对我的态度和对学习的态度有了变化。作为一名教育工作者，应该如何去面对这类学生，做好留守教育工作呢？下面我就结合自己的工作来浅谈一点自己的意见与感悟。在教育学生的过程中，给我更

6、深感触的则是留守学生模糊的价值观。这些学生只看到自己的父母在外挣了钱，而看不到父母流下的血与汗，给学生一种错误的认识：父母没读书也照样挣钱盖楼。更为可悲的是，这些外出打工的家长们认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中“读书无用论”思想突出，对子女抱着一种“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的想法，这更加让学生们自然而然地认为他们的错误认识是正确的。对留守学生的思想教育变得更为重要。而对于这个特殊群体的教育，只能依靠“爱”来慢慢感化教育。6记得曾经一个九年级的留守学生和我有这样的一段对白。我问：“你现

7、在不努力，将来怎么办？”他很快答：“我去打工。”我的内心震动了一下。我接着问他，“你现在不好好努力，你将来如何教育你的孩子？你要让你的孩子也过着与父母分离的这种生活吗？”他平静答：“打工。”我的内心凉了一截。我还不死心地问：“你打什么工？”他想都没想地回答我，“做小工。”我没有再问他。这段对话，到现在我都记忆犹新。我想，我当时是不是不追问会更好些呢？我事后找他谈心，和他约法三章，对他提出在他的能力范围内的学习任务，但是我最终只稍稍改变了他一个学期学习语文的态度，还是没能改变他的未来。虽然，我知道我尽力了，可我还是有些

8、自责。在毕业酒会上，他向我道歉。我想，如果我以前就教他，是否用我起伏的人生求学经历，能够帮助他早一点改变对学习重要性的认识，改变他对生活的态度呢？我想，或许是可以的。至少，我的遗憾会更少一些。他是我用“爱”教育的第一个学生，是我用“爱”帮助的第一个学生。6爱是教育的生命，是教育的催化剂，润滑剂和粘合剂。对于留守学生，教师应用心灵去耕耘心灵，给予